Förmågan att kommunicera och etablera relationer hos barn är en egenskap som finns från födseln. I själva verket bidrar denna egenskap avsevärt till upprättandet av ett speciellt band mellan barnet och modern från de första månaderna.
Denna färdighet, som alltid har potential att utvecklas med åldern och existerar från födseln, är inte på samma nivå hos alla barn.
Även om denna färdighet naturligtvis är högre hos vissa barn, kan den tyvärr vara lägre hos andra.
Det första tecknet som visar att barnet har etablerat en sund kommunikation och relation är det sociala leende som dyker upp från den tredje månaden.
Skillnaden mellan ett socialt leende och ett reflexleende är att medan ett reflexleende uppstår utan något stimulans (ler när du sover eller själv), socialt leende uppstår som ett resultat av miljöstimulans (att se sin mamma, ta hand om sitt syskon).
I senare perioder, särskilt från och med 6:e månaden börjar mer meningsfulla och målmedvetna relationer uppstå mellan barnet och hans omgivning, särskilt med hans mamma. Som att vilja gå till sin mammas knä när han ser henne, eller svara på hennes mammas "kom, kom".
Från och med 9:e månaden, mer flytande och ömsesidigt utbyte av kommunikation med omgivningen börjar uppstå.
Från och med den 12:e månaden uppstår en tydlig kommunikation och relation.
Barn som utvecklas i sitt naturliga förlopp och har fyllt ett år (12 månader) De måste uppvisa följande egenskaper i kommunikation och upprättande av relationer.
1. De måste skapa ögonkontakt, varar i minst 4-5 sekunder och måste vara meningsfull ögonkontakt. Inte oavsiktliga eller tomma blickar.
2. När hans/hennes namn ropas ska man mest vända sig om och få ögonkontakt med personen som sa det en kort stund.
3. Han/hon bör kunna forma ord eller meningar som är lämpliga för hans/hennes ålder och syfte.
; . Ett ord vid 1 år: mamma när du träffar mamma, pappa när du träffar pappa, bebis när du ser din syster, mat när du är hungrig, vatten när du är törstig.
. 2 år gammal: 2 ord mening: ge den till mamma, abba gick, pappa kom, jag vill ha det här.
. Han måste kunna tala efter 3 års ålder.
4. Han/hon måste förstå kommandona och mestadels lyda dessa kommandon: Visa din mun. Visa din näsa. Ge mig bollen. Ta den här bilen till din mamma. Ge mig min telefon. Låt oss ringa din syster. Ta med mig fjärrkontrollen. Stäng av lamporna.
5. Lämpliga spel bör spelas med leksaker som är lämpliga för åldern. Från 2 års ålder är det nödvändigt att försöka interagera med andra barn och från 3 års ålder är det nödvändigt att börja utveckla relationer med jämnåriga.
Ovanstående- nämnda egenskaper är de mest grundläggande egenskaperna för kommunikation och relationer hos barn upp till 3 års ålder.
Föräldrar, särskilt de med barn i de första tre åren, måste följa dessa egenskaper hos sina barn mycket noga. Eftersom att inte ha tillräckligt med dessa funktioner eller att inte kunna förvärva dem kan vara ett tecken på ett viktigt problem.
Följande problem uppstår ofta hos barn som inte kan förvärva tillräckliga färdigheter i kommunikation och upprättande av relationer som är lämpliga för deras ålder.
1. Efterblivenhet i uttrycksfullt språk: detta är ett relativt lindrigt problem. Här förstår barnet i allmänhet vad som sägs och lyder vanligtvis kommandona. Det är inga problem att lära sig. Men det finns en oförmåga att tala. Med andra ord, även om han inte har några problem med att uppfatta, är han otillräcklig när det gäller att uttrycka vad han uppfattar och tala.
Här, beroende på barnets ålder eller nivån på problemet, kan lekgrupper, dagis, talterapi eller specialundervisning tillhandahållas.
2. Svår ADHD, inlärningssvårigheter: Faktum är att sådana problem ofta inte orsakar kommunikations- och relationsproblem. Men ibland är dessa problem så allvarliga! Det är inte möjligt att etablera en sund relation med dessa barn från tidig ålder. För att deras uppmärksamhet är så spridd att de antingen inte hör vad som sägs till dem eller inte reagerar alls för att det inte intresserar dem. De bara agerar som de känner för och är ständigt i rörelse. Föräldrar kan inte etablera långvariga och kvalificerade relationer med dessa barn. Detta förhindrar utvecklingen av barnets kommunikationsförmåga.
Här, beroende på barnets ålder eller nivån på problemet, sätts lekgrupper, dagis, logopedi, specialundervisning eller läkemedelsbehandling igång.
p>
3. Reaktiv anknytning Störning: Här finns en mild, om inte allvarlig, anlag från födseln till oförmågan att kommunicera och etablera relationer. När bristen på psykosocial stimulans läggs till denna predisposition (inte uppmärksamma barnet tillräckligt, barnet spenderar ständigt tid på egen hand, vistas på TV, surfplatta, telefon mer än 3 timmar om dagen, moderns oförmåga att etablera en bindning till barnet på grund av svåra psykiska problem), ser man att barnet inte kan utveckla en tillräcklig relation.
Här, beroende på barnets ålder eller problemets nivå, lekgrupper, dagis , logopedi eller specialundervisning införs.
4. Genomgripande utvecklingsstörningar: Denna störning jämförs med andra problem. Det är ett allvarligare tillstånd. Bland denna störning är autism den vanligaste. Ovanstående problem är mycket mer uppenbara i autism. Utöver dessa problem förekommer även konstiga beteenden, intressen och tvångstankar. Meningslöst och överdrivet snurrande runt sig själv, springer runt, flaxar med vingarna, överdrivet intresse för att rotera saker, upprepa det som sägs som en papegoja, meningslösa irrfärder, upprepade meningslösa beteenden, tågvandring osv. Även om dessa symtom är mycket milda hos vissa barn, är de mycket allvarliga hos andra.
&nb sp; Här bör specialundervisning påbörjas så snart som möjligt, oavsett barnets ålder eller besvärets svårighetsgrad. Under de följande perioderna sätts sensorisk integrationsterapi, logopedi, läkemedelsbehandling och barnkammare i verket.
Tidiga insatser är lika viktiga här som det är vid någon form av sjukdom eller problem.
Läs: 0
