'En hingst som inte leker är inte en häst.'
Enligt Lekterapiförbundet är lekterapi praktiken av 'utbildade lekterapeuter för att hjälpa klienter att förebygga eller lösa psykosociala problem och uppnå optimal tillväxt och utveckling "personligt förhållningssätt där de drar nytta av spelets terapeutiska kraft". Definitionen av lekterapi är också den systematiska användningen av en institutionell modell i en personlig process av lekterapeuter som använder lekens terapeutiska kraft. Denna definition indikerar också att lekterapi är en terapeutisk praktik som är fast baserad på teoretiska modeller, och att de strävar efter att acceptera och använda den. Lekens kraft hjälper klienter att övervinna sina psykosociala styrkor och uppnå positiv utveckling. Det betonas faktiskt att leken är viktig bara för barnet. Tvärtom går det att hitta många aktuella artiklar som understryker lekterapins betydelse vid gediatrisk användning. I detta projekt kommer dock barn mellan 3-12 år att diskuteras. Här kommer de huvudsakliga teorierna om lekterapi att förklaras. Dessa huvudsakliga teorier är: psykodynamiska modeller, humanistiska modeller, systemmodeller och utvecklande modeller.
Först och främst är det viktigt att nämna lekterapins historiska kraft. Signume Freud var den första personen som introducerade idén om lek i psykoterapiprocessen (Freud, 1909). Han visade detta med fallet med Lille Hans. Freud förklarade att lek fyller tre huvudfunktioner. Han hänvisar till det som att öka det fria uttrycket av tabubelagda impulser, förverkliga önskningar och övervinna traumatiska upplevelser. Detta kommer att förklaras i detalj i avsnittet om lekterapi med psykoanalytisk metod. Ändå är Freuns fall av Lille Hans från 1909 ett viktigt mästerverk inom lekterapi. Freud följs av Melanie Klein och Anna Freud. 1955 nämner Melani Klein att barnet skapar en kontrollkraft i verkliga livet genom miniatyrleksaker. Med detta i åtanke skapade Lowenfeld World Technique. Denna teknik säger att barn kan skapa sina egna världar med sand i en sandbricka (Lowenfeld, 1939). Sedan, under de följande åren, bidrog Anna Freud (1946) till barnperspektivet för psykoanalys. r har tillhandahållit. Han påpekade att barns tankar, känslor och önskningar blir bättre med spelet. Sedan, 1982, bildades Play Therapy Association i USA.
Psykoanalytiska tillvägagångssätt i lekterapi
Tidiga psykoanalytiker var inte som att ligga på soffan och göra fri association, vilket används hos vuxna. Spelet används på samma sätt som ett utforskande av det omedvetna, men den här gången tolkas det som ett uppror mot passivitet och ett aktivt val (Freud, 1931). Han använder lek som ett användbart verktyg för att behandla drömmar, fantasi, det vill säga barn som uppvisar vissa svårigheter som anses vara neurotiska. Syftet med tidiga psykoanalytiker inom lekterapi var att hjälpa barn att slappna av och få det undermedvetna till medvetande genom att använda fysiskt farliga och motstridiga material. Genom att förse en miljö med leksaker och använda dessa leksaker tillåts barnets egokraft att slappna av. Han konstaterar att leksaker faktiskt används för att minska ångest i en symbolisk och förklädd form, precis som i drömmar. Han nämner också att barns förmåga att uttrycka sina önskningar, rädslor och behov naturligt minskar ångesten. Å andra sidan konstaterade Waelder 1931 att lekterapi med ett psykoanalytiskt förhållningssätt åtföljer utvecklingen av en känsla av överlägsenhet, möjliggör tillfredsställelse av önskningar, barnets känslor förändras från passiva till aktiva och är ett verktyg för att tillfälligt fly från kraven. av överjaget. Melani Klain å sin sida nämnde 1932 att barn, liksom vuxna, utvecklade överföringsneuros med sina analytiker och att de lätt avslöjade rötterna till sina konflikter genom spel. Precis som vuxna beskriver sig själva med ord, uttrycker barn sig också genom lek. Det är därför, i barnanalys, fantasier och känslor kan uttryckas genom lek. Å andra sidan förklarar Anna Freud att M. Kleins lek inte är ord som i vuxen ålder, och att leken ensam inte har en fri associationsmodell som i vuxen ålder. A. Freud behandlar det verkliga objektet, det vill säga föräldrarna. Eftersom deras relation till sin partner är samtidigt med behandlingen kan de inte förmedla sina känslor till terapeuten. M. Klein trodde dock på spelets överföringskraft. Dessutom tillägger A.Freud också att analytikern inte kan vara neutral mot det sjuka barnet. Det är därför överföring och motöverföring inte sker tillsammans med lek. Dessutom tillägger han att egostyrkan kan förbättras genom att förstå interna konflikter genom lek. Moderna psykoanalytiker har fört denna idé vidare. D.W. Winnicott, enligt gamla analytiker, säger att leken varken ser på barnets inre problem eller principen om yttre verklighet, leken ser på både inre problem och yttre verklighet, därför är det ett övergångsfenomen för lek. Moderna psykoanalytiker ser leken som ett sätt att nå barnet. Budskapet "Jag är med dig i leken" ges till barnet för att förstå och lyssna på dig. För på så sätt blir den inre process han går igenom verklig när någon annan lyssnar på den och känner igen den. I denna process ser, förklarar och känner barnet igen sin inre process. Därför beskrev de lekterapi som en komplex process, både verbal och icke-verbal. De kallar detta namn för sina känslor. Det är viktigt att skilja på att prata om en känsla och att agera på den, där den ena känslan är skild från den andra. Det betonas faktiskt att det är viktigt att skilja en karaktär från en annan. På så sätt visar de processen som att förstå, integrera och acceptera vad som händer i den. Dessutom utvecklas språket sent hos vissa barn och tidigt hos andra. Språkets plats i psykoanalysen är varken särskilt viktig eller oviktig. Eftersom lekarna för ett barn som använder tal och språk väl kan observeras och förstås bättre. Terapeuten bör dock vara mer försiktig med barnet som inte använder språket tillräckligt bra och bör förstå lekens betydelse bättre. Psykoanalytiker lekterapeuter visar leksaker som ett uttryck för den inre processen. Det vill säga, tecken och symboler är produkten av en intern process.
Den väsentliga tekniken i psykoanalysen är utvärderingen av individens omedvetna process genom metoden med fria associationer. Lek är barnens fria sammanslutning. Terapeuten ska använda leken när han hanterar barnet, se leken med barnets ögon och lyssna med barnets öra. Spelet som spelas utan ingrepp får barnet att känna sig äkta.
Jungian Analytical Play Therapy
Jung skapade fler teorier om den andra hälften av vuxenlivet på 1913-talet, men samtidigt som han beskriver vuxenlivet förklarar han att banden med vårdgivaren under de första åren av livet är viktigt i vuxenlivet.Han gjorde många hänvisningar till barndomen eftersom den påverkar mellanmänskliga relationer och en persons relationsmönster. Därför kommer vi i den här artikeln att fokusera på de frågor han pratar om om barnet, inte den vuxna delen. Jung säger att drömmar har en mycket viktig plats i det dagliga livet. Den understryker vikten av att barns saga eller realistiska drömmar utspelas i spel och att barnet använder sina drömmar genom att skapa symboler med leksaker. För, enligt honom, spelar det en viktig roll i terapin av vuxna som minns sina barndomsdrömmar, eftersom han säger att det psykologiska innehållet som ligger bakom dessa drömmar från barndomen är relaterat till föräldrarnas patologi. Därför har den myntat en arketypisk term. Jung förklarar arketyper som historiska roller. Den talar om de roller som skapas av det kollektiva undermedvetna, det vill säga de roller som varje person ärver från sina förfäder. Utifrån detta är introjektion och identifiering två viktiga begrepp inom Jungiansk Analytisk Lekterapi (JAOT). Följaktligen förklaras introjektion som internaliseringen av den andres övertygelse, och identifiering som en stark anknytning till den andres värderingar och känslor. I detta terapirum ska barn ges en känslomässigt säker och inkluderande miljö, så att personlig utveckling, det vill säga individualisering, sker spontant. Det är här psykopatologin börjar i barnets värld, med frånvaron av en trygg och inkluderande förälder i terapirummet. Hos den dåliga föräldern uppstår känslor av att inte vara tillräckligt bra och underlägsenhet. Vissa tekniker används för att avslöja patologi hos barnet och säkerställa spontan återhämtning. Jungiansk sandterapi, skapa din mandala, sagor i sanden, serieteckningar är jungianska tekniker. I synnerhet att be om att en dröm ska överföras till vitt papper eller sand ger möjligheten att spontant övervinna utmanande känslor och tankar. Behandlingsplan i tre steg med hjälp av dessa tekniker skapar ögonblicket. Den första är att ge barnet råd en gång i veckan i 50 minuter i en känslomässigt och fysiskt säker miljö. Den andra är att tillhandahålla lekterapisessioner för familjen till vårdgivare ungefär varannan vecka. Och det tredje steget är terapeutens uppgift, som är att träffa och utbyta information med ett multidisciplinärt team av skol- och samhällsbaserade yrkesverksamma med hjälp av ett holistiskt förhållningssätt.
Adlersk lekterapi
Adler är teoretikern inom individuell psykologi och kombinerar de grundläggande principerna för lekterapi med några grundläggande terapeutiska interventioner. Det viktigaste steget är att skapa en jämlik relation för terapeuten och barnet. När du väl har etablerat denna relation är det viktigt att utreda barnet. Med andra ord är det nödvändigt att förstå deras tankar, känslor, beteenden, relationer, attityder och uppfattningar om andra och världen. Förälderns inställning till barnet är en annan fråga som behöver utredas. I det här skedet, om man ser ett problem i familjens känslor, tankar, beteende och attityder för barnet, bör en behandlingsplan skapas här. Detsamma gäller läraren. Även om behandlingsbehoven är olika för varje barn, handlar det om att få insikt i inre och interpersonella dynamik. Denna insikt hjälper honom sedan att lära sig och träna interpersonella färdigheter. Å andra sidan tillåter det föräldrar och lärare att utveckla ett positivt perspektiv på sina barn. Den erbjuder en 4-stegs lekterapi. Det första steget, som nämnts ovan, är för terapeuten och barnet att bygga upp en jämlik relation. Det andra steget är att undersöka barnets livskunskaper, det tredje är att hjälpa honom/henne att få insikt i hans/hennes livsstil och det sista förklaras som omdirigering-omskolning. Schaefer (1993) och Schaefer Drewer (2009) har utarbetat listor om lekens terapeutiska kraft. I denna lista, självuttryck, att nå det omedvetna, direkt och indirekt undervisning, emotionell frigörelse, stressympning, övervinna rädslor och villkor mot negativ påverkan, positiv affekt, kompetens och självkontroll, sublimering, anknytningsutveckling, bygga en solidaritetsrelation, förbättra relationen. , empati, maktkontroll, självuppfattning, kreativa problemlösningsförmåga.
Läs: 0
