Studier har visat att 80 % av vuxna rökare började röka i unga år och 30 % av denna andel började röka vid 11 års ålder. Även om det inte finns någon specifik anledning till rökning är det känt att låg socioekonomisk status, negativa barndomsupplevelser och psykiatriska störningar kan utgöra riskfaktorer för rökning. Dessutom ses öppenhet för erfarenheter under tonåren som en riskfaktor och även en giltig anledning till rökning (Yazıcı & Ak, 2006).
Bland orsakerna till rökning är beteendemässiga belöningar attraktiva för människor. Beteendekonditionering mot rökning, dess utseende och lukt kan vara givande för människor. Därför, även om nikotinbrist är stängt i nikotinersättningsterapi, är det svårt för människor att ersätta beteendeegenskaper med något annat (Dikmen, 1991).
Rökning har en stark "Pavlov-effekt" för många människor . Till exempel kan rökning med kaffe, rökning efter en måltid eller att se en annan person röka trigga människor. Däremot kan sociala och kulturella normer utlösa rökning. Att vistas på utomhusplatser där rökning är tillåten ger människor budskapet att rökning är tillåten (Bilir, Güçiz & Yıldız, 1997).
Orsaken till att hantera stress visas som det legitimerande beteendet hos människor när det gäller rökning. Individer ser rökning som ett sätt att hantera stressiga situationer. Individer som röker uppger att rökning slappnar av när de är uttråkade, ledsna eller stressade (Dilbaz & Apaydın, 2002).
En annan anledning till rökning är att det hjälper människor att hålla vikten. Studier har visat att människor går upp 75 % av sin vikt som ett resultat av att sluta röka, och denna andel ligger på cirka 7 kilo i genomsnitt.
När psykosociala faktorer relaterade till rökning beaktas måste individer interagera med sina vårdgivare och familj sedan deras tidiga utvecklingsperioder och harmoniska eftersom de genomför sina lärandeprocesser i denna miljö. eller anta oförenliga beteendemönster. Grunden för detta synsätt är Albert Banduras "Social Learning Theory". Enligt denna teori tillhandahålls en process där individer lär sig som ett resultat av sin interaktion med sin omgivning, och deras beteende förstärks eller bestraffas. I de tidiga stadierna beror bildandet av mentala representationer om både sig själv och sin omgivning på andra familjemedlemmar som han modellerar. I detta avseende utgör familjemedlemmar med missanpassade beteendemönster en riskfaktor eftersom barn kan imitera dessa beteenden (Bandura, 1989). Antagandet av kompenserande och icke-adaptiva beteenden av barn, såsom alkohol- och drogmissbruksstörningar och ätstörningar, är möjligt med närvaron av dessa beteenden hos familjemedlemmar. Under tonåren ersätts familjemedlemmarnas aktiva roll i inlärningsprocessen av kamratinteraktion. Det kan observeras att individer i tonåren lär sig genom kamratkommunikation och på samma sätt modellerar de oförenliga beteenden som deras vänner uppvisar med motivationen att tillhöra gruppen (Yazıcı & Ak, 2006).
Läs: 0
