CAS-test är ett omfattande test utvecklat för utvärdering av kognitiva och känslomässiga processer hos barn i åldrarna 5-17, som används för att fastställa egenskaperna hos barns styrkor eller svagheter i inlärning, och för att avslöja deras känslomässiga problem. Poängen som erhållits från CAS-testet i ämnen som inlärningssvårigheter, uppmärksamhetsstörningar och beteendekontroll vid känslomässiga störningar, i fall där barnet behöver mentalt stöd eller i situationer där han eller hon är överlägsen, är vägledande när det gäller att bestämma behandlingen process eller utbildningen som ska ges (Naglieri & Das, 1997; citerad i Eryılmaz, 2008). Testresultaten beräknas individuellt och standardpoängen jämförs med barnets egna resultat och speciella tolkningar görs (Kaufman, 1994; Naglieri, 1993; Sattler, 1982; citerad av Ergin).
CAS Test, PASS, som omtolkar intelligens inom ramen för kognitiva egenskaper.Det härrör från teorin. Enligt PASS-teorin förklaras individens kognitiva aktiviteter som planering, uppmärksamhet, samtidiga och successiva kognitiva processer.
Planering är en kognitiv process som inkluderar programmering, kontroll och utvärdering av individens beteende i hans sinne (Luria, 1966; citerad i Eryılmaz). ,2008). Denna process är en viktig mental process som ett barn använder i nästan varje aspekt av sitt dagliga liv. Till exempel, barnets förmåga att rangordna de uppgifter som behöver göras under dagen i ordningsföljd, och förmågan att tänka på ett alternativ när motsatsen är fallet, visar funktionaliteten i planeringsaktiviteten i hans sinne. dess kontinuitet (citerad i Kandemir, 2006; citerad i Eryılmaz,2008). Tack vare uppmärksamhetsprocesser och kognitiv bearbetning kan barn ge det nödvändiga fokuset på sina lektioner och läxor i skolan, vilket ger framgång. Till exempel, tack vare denna process, förs ord samman, relationer etableras och meningar uppfattas. När mer än en stimulans påträffas samtidigt, säkerställs att de ses och tolkas. Det gör att det kan förstås i en oföränderlig sekvens. Till exempel blir en berättelse meningsfull om den berättas i en viss ordning. Den mentala aktiviteten som gör det möjligt att berätta i rad är de konsekutiva kognitiva processerna.
Understeg av CAS-testet
CAS-test, fullskala, PASS (Planering, Attention, Cognitive Processing) Timed, Consecutive) och tre deltest av var och en av dessa fyra PASS-processer. CAS-testet mäter lämpligheten av kognitiv bearbetning, inte intelligens. Full Scale Score mäter adekvatheten hos en individs kognitiva funktioner och sammanfattar hans eller hennes allmänna kognitiva status. PASS-skalor används för att avgöra om planering, uppmärksamhet, samtidiga och successiva processer är kognitivt starka eller svaga. Tre deltester som ger ett detaljerat mått på varje kognitiv process är följande:
Planeringsskala-deltest: matchande siffror, planerade koder, planerade anslutningar
Undertest av uppmärksamhetsskala: uttrycksfull uppmärksamhet, nummersökning , Perceptuell uppmärksamhet
Samtidiga kognitiv bearbetningsskala-deltest: icke-verbala matriser, verbala rumsliga relationer, formminne
Konsekutiva kognitiv bearbetningsskala-deltest: ordserier, upprepning av meningar, talhastighet för 5-7 år, meningsrelaterade frågor för 8-17 år
Användningen av CAS-testet
Uppmärksamhet, planering, samtidighet från CAS-test och Successive Cognitive Processing-poäng visar barnets framgångsnivå och prestation i skolan. Således kan den som tillämpar testet och familjen få information om barnets framgång i skolan.
Det gör det möjligt att utvärdera diagnosen genom att mäta prestationsförmågan hos barn som diagnostiserats med Attention Deficit and Hyperactivity Disorder, särskilt i uppmärksamhets- och planeringsprocesser.
Samtidigt ges information om huruvida barnet har en inlärningssvårighet eller inte som ett resultat av postkognitiv bearbetning och postkognitiv bearbetningstest.
Den används för att identifiera barn som behöver mentalt stöd och för att utvärdera barn med traumatisk hjärnskada.
Med de testresultat som erhållits upptäcks barnets problem som problem i sociala relationer eller störningar i impulskontroll och information om förekomsten av känslomässiga störningar är inte känd� � ger.
Kognitiva processer testade med CAS ger mer omfattande data än traditionella intelligenstester. Av denna anledning ger det korrekta resultat vid identifiering och utvärdering av begåvade barn.
Interventionsmetoder
Problemen med läsning som barnet upplever är relaterade till låga successiva och samtidiga kognitiva aktivitetspoäng, och PASS Intervention Program (PREP) tillämpas för detta problem. I PREP-programmet används "Global", som syftar till att förbättra ordavkodning och läsförmåga, och "ordassociation"-metoder för att utveckla färdigheter som ordförklaring. Syftet med dessa metoder är att hjälpa barnet att överföra och sprida den information han har lärt sig till allmänheten. Barnet lär sig att nå helheten från delen själv genom att uppleva aktiviteterna. Dessa barn uppmuntras att kunna uttrycka sig verbalt, vilket gör att de lättare kan utföra planeringsprocesserna.
Slutligen är en annan metod att kombinera de metoder som normalt görs i klassrummet med kognitiva aktiviteter som inlärning. och problemlösning. Syftet är att förbättra ämnena (Ashman och Conway, 1993a; citerad av Ergin).
Läs: 0
