Föräldrar och lärare beskriver vanligtvis hyperaktiva barn med följande meningar.
"Mycket aktiva, kan inte sitta på ett ställe under långa perioder. Han är för intresserad av sin omgivning i klassrummet, lyssnar inte på lektionen, reser sig ofta från sin plats och talar utan tillåtelse. Han agerar utan att tänka
, blir upprörd efter att ha gjort det och ber om ursäkt.” Denna definition beskriver bara
toppen av isberget. I verkligheten finns det många saker som åtföljer dessa symtom.
Denna definition ändras när den ses ur ett bredare perspektiv. "Vi är vid punkten av
utmattning. Vi upplever ett problem varje dag, varje minut. Vi lämnar huset och slåss
. Det är ett problem för honom att göra sina läxor när han kommer hem, han kan inte slutföra den utan vår vägledning och hjälp. Medan han hjälper till bryter ett bråk ut. Inget vi implementerade, belöningar eller straff, fungerade. Han tänker aldrig på konsekvenserna av sina handlingar.
Hans relationer till sin omgivning är inte bra. När han inte får som han vill blir han väldigt arg och reagerar direkt. Så jag började skrika och till och med slå honom ofta. Vår relation försämras gradvis."
En mamma, en framgångsrik musiker, beskrev sin son, som hade allvarliga problem i skolan, så här: "Hans hjärna är som en orkester full av
begåvade artister men utan en dirigent. Olika musiker spelar sina egna melodier utan att uppmärksamma resultatet.Det finns ingen harmoni, ingen melodi kan förvandlas till ett levande musikstycke. Min son har inga problem med att komma på ljusa
idéer, men det finns inget han kan slutföra. Särskilt
skolrelaterade frågor.” Denna mammas analogi är mycket träffande. De olika
systemen i hjärnan är som delar av en orkester. En begåvad orkesterdirigent krävs för att dessa stycken ska fungera i harmoni
. Denna uppgift är uppmärksamhetssystemets uppgift, även definierad som exekutiva funktioner i den mänskliga hjärnan.
Ett barn vars uppmärksamhetssystem fungerar bra kan uppmärksamma vad som lärs ut i klassrummet. Han försöker impulsivt
lösa det matematiska problemet istället för att göra det han tänker på.
Det finns inga problem med hans inlärning, produktivitet och beteende. Om detta system inte
fungerar adekvat, orsakar det betydande problem både i inlärningsprocessen och i det dagliga livet.
Huvudproblemet vid uppmärksamhetsbrist är att personen har ett visst problem. Det är oförmågan att förhindra lusten att göra något annat samtidigt som man sysslar med en sak. Således överger han/hon uppgiften som han/hon för närvarande koncentrerar sig på
och vänder sig till något annat, vilket betraktas som en distraktion
utifrån. Det som vanligtvis lämnas oavslutat är en uppgift som inte intresserar personen och som är tråkig
. Faktum är att alla som har att göra med en tråkig uppgift känner en önskan att lämna den oavslutad och gå vidare till något mer intressant
. Medan personer med tillräcklig beteendekontroll kan förhindra dessa önskningar, kan individer med uppmärksamhetsbrist inte det. Tvärtom,
det vill säga när de har att göra med något som intresserar dem väldigt mycket, kan de behålla sin uppmärksamhet under väldigt lång tid
eftersom de inte känner lust att göra något annat då tid 10 minuter. ”
Människor med uppmärksamhetsbrist tappar intresset mycket snabbare
än vanliga individer, de blir snabbt uttråkade och letar genast efter något mer intressant.
Medan de pratar med dig är de drar i håret. , undersöker de dig eller ditt rum.
På så sätt kan de snabbt lägga märke till små detaljer som inte drar till sig andras uppmärksamhet.
Detta gör att dessa individer av misstag beskrivs som "för försiktiga"
. Men att hantera många saker samtidigt gör det svårt att koncentrera sig på en enda sak
. Medan de undersöker dem ovanför dig missar de en del av ditt samtal.
"I lektionen tar jag mig hela tiden i att titta runt, antingen på hans vän som vässar en penna eller på bilderna på väggen."< br /> En viktig funktion av uppmärksamhet är stimuli. Att välja mellan är att kunna skilja det som är viktigt och nödvändigt
från det som är oviktigt. För att koncentrera sig på ämnet som lärs ut i lektionen är det nödvändigt att eliminera onödig
stimuli som det tysta surret från lysröret och lärarens lila strumpbyxor. > Det beror delvis på att de har svårt att somna och sova på natten.
Detta kallas sömnsväckande obalans. Men det tolkas mer som att "ha tråkigt i klassen". Att göra eller flytta något nytt för dessa barn fasthållande väcker dem.
Inkonsekvens är ett av de viktigaste symptomen på uppmärksamhetsbrist. De kan få högsta betyg på provet på samma kurs ena dagen och ge ett blankt papper andra dagen. Denna
inkonsekvens i deras prestanda orsakar både överraskning och orättvisa anklagelser. Föräldrar eller
lärare "Vi vet att du kan göra det, du kan göra det om du tänker på det." De börjar säga
För dessa barn är att göra något bra bevis som kan användas mot dem för alltid. När de inte klarar sig så anklagas de för att inte anstränga sig tillräckligt eller vara lata.
Hyperaktivitet yttrar sig med symtom som att de inte kan sitta stilla under en längre tid, att pirra när de sitter, att vara i rörelse det mesta av tiden och pratar för mycket. I studier som undersökte hyperaktiva barn visade det sig att de visade rörelser som hand-arm viftande, ben skakningar, darrar och rör sig i rummet 2-8 gånger mer
än vanliga barn. Det är mycket aktivitet även under sömnen. Att prata för mycket är också
ett vanligt symptom på hyperaktivitet. Deras talstil är i allmänhet oorganiserad, hoppar från ämne till ämne eller ställer ständigt frågor. För det mesta
lyssnar de inte på svaret på frågan de ställer.
Den främsta anledningen till impulsivitet är att systemet som ger den tid som krävs för att tänka
innan man gör något inte gör det. fungerar bra. Det betyder att de inte har bromsar. Av denna anledning gör de omedelbart vad de tänker på
först efter att ha gjort det kan de se om det är lämpligt eller inte. De har svårt att reglera och
styra sitt beteende efter omgivningen och dess konsekvenser. För det finns ett problem med deras
centra som säger åt dem att "sluta" för att göra allt det här.
"Han gör det första han tänker på, och det här är vanligtvis inte rätt. Det är därför han ofta hamnar i trubbel. De kan reglerna, de kan förklara dem på lämpligt sätt om du frågar, men de kanske bryter mot den regeln igen eftersom de agerar utan att tänka. Denna situation gör både föräldrar och lärare ännu mer arga. Dessa beteenden beskrivs som beteenden som görs medvetet eller för att reglerna ignoreras. De hanteras med mer
hänsynslösa metoder.
Skräp är ett av de vanligaste symtomen. Den främsta orsaken till desorganisation är att inte uppmärksamma den uppgiften tillräckligt eller tänka på andra saker medan du gör något
. När barnet till exempel går till köket har han/hon en penna i handen, lämnar pennan i köket, tar glaset
och lämnar det i rummet. Medan han gör allt detta kommer han inte ihåg något annat förrän
han tänker på andra saker. En annan anledning är att inte vara regelbunden. Eftersom dessa människor inte kan planeras och organiseras, återspeglas denna desorganisation i livets alla områden. Antingen kommer han inte ihåg något som måste tas med till skolan eller en uppgift som måste göras, eller så säger han det i sista minuten.
Att skriva är en mycket svår uppgift för barn med
uppmärksamhetsbrist hyperaktivitetsstörning. För att korrekt sätta tankar på papper är det nödvändigt att sakta ner, göra en plan, organisera tankarna och under tiden vara uppmärksam på många detaljer som skiljetecken, stavning och grammatikregler. Att skriva är en av de största orkestrarna ett barns hjärna kan
leda, och utan en välfungerande dirigent
kan man inte nå framgång.
Även om barn med ADHD är väldigt känsliga och längtar efter att bli accepterade< br /> av andra De upplever svårigheter i sociala relationer. Problem uppstår i mellanmänskliga relationer eftersom de misstolkar
sociala signaler, gör saker utan att tänka på konsekvenserna av vad de kommer att göra och säger vad de säger utan att tänka på hur det kommer att påverka den andra personen.
Skolmisslyckanden, problem med familj och vänner uppstår Dessa barn tappar sin självrespekt och självförtroende med tiden på grund av orsaker som dåliga relationer, ständig stimulans och kritik. De antar identiteten som "stygg, misslyckad, oönskad person" och betraktar sig själva som dåliga människor. Sedan kan de börja visa beteenden
som överensstämmer med denna identitet. Klagomål som tyder på lågt självförtroende, som att ge upp snabbt inför misslyckanden och att inte försöka, börjar. De tror att de är oälskade eftersom de ofta får kritik och negativ feedback från omgivningen. De är mycket
känsliga för kritik och reagerar inte det minsta. De kan reagera på ilska med extrem ilska.
Vad är huvudproblemet vid Attention Deficit Hyperactivity Disorder?
Om du trampar på en orm kommer den att bita dig. Ormen tänker inte innan han gör detta. Det vill säga
tankar som "Ska jag sticka den här personen eller inte, vad gjorde jag när någon trampade på mig tidigare, vad blev resultatet, vad blir resultatet om jag sticker den här personen?"
kommer aldrig över honom. Det finns ingen kontroll. Det finns dock ett system i den mänskliga hjärnan som gör att du kan stanna upp och tänka innan du gör något. Detta system tillåter
att planera beteenden genom att använda tidigare erfarenheter, förutse framtiden och därmed kunna stoppa responsen ett tag. Förmågan att stanna upp och tänka
innan vi reagerar på någon händelse är en av de viktigaste egenskaperna som skiljer människor från andra arter.
Innan vi gör något som vi tänker på kan vi bestämma om det är lämpligt eller inte. Först måste vi pausa vårt svar under en viss tid. Denna
process kan ibland ta några sekunder och ibland dagar, och det är en aktiv process, inte en passiv. Att det här
systemet fungerar bra är möjligt när mer än en central fungerar
harmoniskt. Individer med uppmärksamhetsstörning och hyperaktivitet har problem
i detta system. Systemet som gör att de kan pausa så länge det tar att tänka
innan de gör något fungerar inte bra. Så den har inga bromsar. Av denna anledning
gör de omedelbart vad de tänker på, först efter att de har gjort det kan de se om det är lämpligt
eller inte.
Hur kontrollerar vi vårt beteende?
Det första steget i att kontrollera beteendet är att sluta innan du gör den åtgärden
/> det vill säga att trycka på bromsen. Vi fattar beslut genom att gå igenom vissa stadier
under tiden vi trycker på bromsen. Dessa stadier och hur dessa stadier fungerar hos individer med ADHD
kommer att förklaras nedan:
Självprat: Vi pratar med oss själva samtidigt som vi gör något och ser över om det är lämpligt
eller inte. Vi gör detta automatiskt och internt,
vi inser inte ens att vi gör det. Denna funktion finns återigen bara hos människor.
Medan andra arter använder sina språk bara för att kommunicera med andra, använder människor också sina språk för att kommunicera med sig själva. personens
Läs: 0
