Maria Montessori
Maria Montessori, Italiens första kvinnliga läkare, utvecklade Montessorimetoden, som fortfarande används aktivt i många delar av världen idag. Maria, en vetenskapsman och utbildare, fick stort genomslag med det alternativa utbildningssystem hon utvecklade. Han lade grunden till metoden medan han arbetade som administratör på en skola i Rom där barn med utvecklingsstörning utbildades. När han observerade barn som påstods ha utvecklingsstörning kom han fram till att deras situation var mycket lärorik. I sin forskning om sina tankar kom han över verk av Sêguin och Itard och förbättrade och utvecklade sitt projekt. Montessori började skapa sin egen metod. Han gav utbildning till en grupp barn utifrån sin egen metod. Metodens framgång blev konkret när dessa barn som deltog i de färdighetsprov som staten anordnade uppnådde poäng nära framgången för barn som ansågs normala. Dr. Den här gången började Maria tänka på misslyckanden för barn som anses vara normala. Efter observation och tankeprocesser har metoden, som passar alla barn på grundläggande nivå, genomförts. Som ett resultat av sina observationer såg han att barn gillade att röra sig mer än att sitta, och han lade först till principen om handlingsfrihet i utbildningen till sin metod. Enligt honom ska barn ges handlingsfrihet inom ett utformat, begränsat område. På så sätt skulle betongmaterial som placerats i det designade området upptäckas och upplevas av barn med rörelsefrihet. Dessa material gjorde det möjligt för barnet att lära sig spontant. Barn som fick uppleva känslorna av nyfikenhet, upptäckt och experimenterande skulle skapa ett effektivt lärande med denna metod.
Principer för Montessoriutbildning
Enligt Montessoriprinciperna delas barn in i åldersgrupper, inte ålder. Denna separationsmetod är baserad på delingseffektiviteten för barn i olika åldrar. Inom denna interaktionsorienterade princip bestäms grupper genom att ta hänsyn till i vilken åldersgrupp barn kan kommunicera utvecklingsmässigt. Medan det yngre barnet lär sig något av det äldre barnet, Det ökar kommunikationsförmågan. Medan det äldre barnet överför sina kunskaper till de yngre, förstärker och utvecklar han sina ledarskapsförmåga. Den viktigaste principen som skiljer Montessoriutbildningen från befintliga utbildningssystem är långa arbetstider. I denna utbildningsform finns inga korttidslektioner och raster fördelade på filialer. Tvärtom handlar det om långa arbetstimmar som fokuserar barns uppmärksamhet på materialen. Dr. Som svar på Marias idé om att lära genom sinnena inkluderar Montessoriskolor material som uppmuntrar sensoriskt lärande. Inom långtidsstudieområden får barn ibland ny kunskap om lukt och ibland hörsel. Denna princip, som har en positiv inverkan på sensorisk utveckling samtidigt som den säkerställer lärande, är viktig. Dessutom är Montessorimetoden, som riktar sig till praktiska livskunskaper, utformad efter barnens åldersintervall. Medan ansträngningar görs för att tillhandahålla praktiska livskunskaper för att möta fysiologiska och sociala behov för yngre åldersgrupper, är färdigheter som produktion och jobbdesign riktade till äldre åldersgrupper. Enligt Montessorimetoden är läraren som klarar allt detta inte som en lärare utan en guide som visar sättet att lära och följer med på resan. Montessoripedagogen ger undervisning genom att observera barn, identifiera deras behov och förse dem med rätt material så snart de är öppna för att lära sig. Dr. Detta projekt av Maria skiljer sig från traditionella metoder när det gäller dess utbildningsområde, varaktighet, metod och mångfald, såväl som dess förståelse för pedagogen. I denna form av utbildning, vars alla principer är barnfokuserade, dras barnets frihet med transparenta gränser. Det är upp till barnet, som måste utvärdera det material som ges för att studera, efter eget gottfinnande hur han kommer att använda materialet. Han kan välja vilken gren han vill arbeta i och sitta vid bordet eller var han vill, tillsammans med en guidad instruktör. Han kan utvärdera materialet som ges till honom på vilket sätt och så länge han vill, enligt hans inlärningsförmåga. Situationer som att invadera andra vänners utrymme på arbetsområdet ingår inte i barnets frihet. Medan ett barn ritar i samma område kan det andra läsa. Medan ett barn övar mindfulness för fysiska färdigheter, mediterar det andra för mental avslappning. burk. Montessorimetoden, som samlar alla olika aktiviteter, accepterar alla delar av barnet som en. Enligt integritetsprincipen har alla lika värde för barnet, som kan utvärderas i många aspekter såsom fysiskt, andligt, socialt, mentalt och emotionellt. Det ligger inom barnets frihet att vända sig till den del som får det att må bra. En av de mest kritiska punkterna med metoden som betonar frihet och erfarenhet är att acceptera barnet som individ. Montessori förespråkar att tillhandahålla individualiserad utbildning efter behov och nivå hos barnet, som anses vara en individ. Medan barn kan göra fria val inom gränserna, är de ansvariga för ordningen. När området skapas tas hänsyn till barns uppmärksamhet och förmåga att lära. Den är utrustad med hänsyn till många detaljer som färg och placering av material. Den befintliga layouten och placeringen av material bevaras alltid.
Barn som tror på framgång
Dr. Kraften som driver Maria att observera, tänka, forska och skapa är relaterad till hennes övertygelse om att barn kan förändra framtiden. Dr tror att barn kan läka och lösa globala världsproblem. Maria speglade sin tanke i metoden hon skapade. Montessorimetoden, som betonar världen och samhället, ger utbildning med medvetenheten om att fredlig utbildning av barn är en investering i framtiden. Alla principer för denna utbildningsmetod syftar till att barnet ska upptäcka sig själv och sin omgivning, lära sig effektivt och bli en medveten individ.
"Hjälp aldrig ett barn med en uppgift som han känner att han kan uppnå", säger forskaren Dr. . Maria Montessori sammanfattade bokstavligen metoden hon utformade med dessa ord. Denna metod, som är öppen för försök och misstag, innebär att barn inser sina egna misstag och gör förbättringar, även efter långa timmar. Denna ansträngning ingjuter i barnet en känsla av att han kan lyckas. För att undersöka den motsatta situationen, om ett barn har kapacitet att slutföra en uppgift eller ett jobb i många aspekter som fysiskt, utvecklingsmässigt och sensoriskt, om det ständigt styrs av externa insatser, kommer barnet efter ett tag att ha en känsla av att han kommer att inte kunna uppnå det. Denna känsla skapar en dominoeffekt på barnet, vilket skapar alla uppgifter han/hon behöver slutföra efter den perioden. Det får honom att tro att han inte kan lyckas med sitt arbete. När barnet fullbordar sin utveckling och blir vuxen upphör extern vägledning och insatser, men personen fortsätter alltid att vänta på hjälp. Detta är i första hand ett stort slag för personens förmåga att känna sig själv och sedan förverkliga sig själv. En individ som inte kan förverkliga sig själv har svårt att ta en aktiv roll i samhället. Små ingrepp i barndomen, även inom ramen för oskyldiga känslor, kan föröka sig som en lavin och forma barnets hela framtid. Det är den värre versionen av denna situation, som inte ger barnet vägledning, och är beteendet att avsluta uppgiften som barnet behöver slutföra av någon annan, med hjälp av fraser som "han kan inte göra det!", "han kan inte göra det". Detta kan skapa mycket mer destruktiva resultat.
Montessori's Utopia
Maria Montessoris citat om framgång finns i ett av hennes verk där vi ser barns känsla av framgång.Vår åsikt är att vi ska låta honom göra det ensam. Montessoriutbildningen syftar till att skapa denna känsla av prestation. Forskaren Dr är medveten om hur mycket framsteg barn kan göra för världen i framtiden. Maria behåller fortfarande sin betydelse med sina ord och den utbildningsmetod hon skapat, och betonar att det enda sättet att uppnå detta är genom att få förmågan att göra och kunna.
Vad som bör göras, som förälder, bör vara att vägleda barn snarare än att undervisa dem inom alla områden som hem, park, gata, etc., förutom det pedagogiska livet. Barnet ska ges handlingsfrihet inom det avritade säkra området. Som en guide bör han bara observeras och tillåtas att forma sina preferenser. Det är möjligt att föreställa sig en helt annan värld med tron på framgång för barn som växt upp med denna plan som Maria Montessori observerade, tänkte, trodde och skapade. Barn är omedvetna om mångfalden av varelser som lever i havet. För att avslöja deras djup, mångfald och potential bör vi inte närma oss dem som om vi kliver in i en grund bäck.
Läs: 0
