Ibland utvecklas barn kognitivt, fysiskt, språk och andra områden under den nivå som förväntas för deras ålder. Som tidiga barndomsexperter som vet vad dessa utvecklingsförmåga är och utbildning/terapimetoder, planerar vi processen och planerar sessionerna. När du arbetar med barn med särskilda behov. Man tror ofta att man som specialist kommer att lära barnet vissa utvecklingsförmåga som man tror är "bristande". Så när man utvärderar det utifrån barnets och pedagogens/terapeutens perspektiv börjar en lärandeprocess, ja. Så vilken typ av inlärningsprocess är det? Eller hur kan vi rama in denna lärandeprocess?
Det är nu oundvikligt för mig att beskriva en befriande inlärningsprocess som ramar in en framgångsrik rehabiliteringsprocess bortom de kända utvecklingsmilstolpar och tillämpade metoder. För först då kommer inte barnets inlärningsprocess att vara ett spår som präglas av utveckling. checklistor, men kommer faktiskt att vara det "riktiga jaget".
*Kan barnet räkna från 1 till 5?
*Kan han knyta sina skosnören?
*Kan han urskilja färger?
*Kan han klassificera föremål?
Dessa frågor kan sträcka sig till hundratals föremål beroende på barnets situation. Barn med särskilda behov, precis som normalt utvecklade barn, befinner sig faktiskt i en process av självutveckling samtidigt som de får kunskap om världen. De är inte passiva mottagare av information, utan aktiva utforskare som ges möjlighet och tid. Men på sitt eget sätt... Enligt deras eget temperament...
Så, förutom expertis och utbildning/terapitekniker, finns det några begrepp som återspeglar förståelsen av relationen med barn? Är det möjligt att ha ett perspektiv som gör att inlärningsprocessen kan upplevas som en BEGIVARANDE process där barnet kan hålla kontakten med sitt SJÄLV, snarare än en process där barnet är beroende av vissa instruktioner och stimuli?
D.W. Baserat på läran från en banbrytande teoretiker vid namn Winnicott kan vi lugnt säga ja. Winnicott konstaterade att det finns gemensamma punkter och paralleller mellan mamma-spädbarnsrelationen och terapeut-patientrelationen. För i relationen mellan dessa två är de lärandeprocesser som gör att en person kan vara sig själv befriande. Det har mycket att göra med ici-naturen (hämmande när mamma-miljön inte anpassar sig till barnets behov).
Barnet kan bara testa, utforska och lära sig omvärlden genom lek. Barnet gör spontana försök och experiment mot omvärlden genom sin första lekkamrat/mamma och föremål. För en sund självutveckling är en vuxen som följer med barnet medan det gör sina upptäckter, accepterar det, förutser hans behov, är villig att läsa ledtrådarna och tillhandahåller den nödvändiga trygga miljön som krävs. Detta förhållande är av avgörande betydelse för rehabiliteringsprocessen. För det är bara genom denna solida och tillräckligt bra relation som man får den inre styrka som krävs för att klara av de frakturer, svårigheter, misslyckanden eller besvikelser som kommer att inträffa i framtiden.
I en process som genomförs i rehabiliteringssyfte/ Vi talar om ett ramverk där barnets behov förutsägs och erkänns enligt kompetensområdena i sessionen, service ges så mycket som möjligt när barnet är redo, och känslomässiga signaler läses också och besvaras. Vi känner och förutsäger tid och mängd när barnet är redo genom barnets spontana upptäckter. På så sätt är barnet varken helt övergivet till sitt eget öde, eller utsatt för en lärandemiljö och miljö som ålägger honom/henne mer än vad det behöver och är redo för (även med goda avsikter)/överträder gränserna.
Den andra viktiga saken som Winnicott begreppsmässigt är Saken är begreppen verkligt och falskt jag. Kort sagt, det verkliga jaget formas när omgivningen kan anpassa sig efter barnets behov, godkänna dess temperament och individuella olikheter samt visa värme och närhet som inte bryter mot hans gränser. Samtidigt som han förblir sig själv etablerar han relationer med omvärlden, upptäcker och lär sig. Men när barnet utsätts för en undervisningstakt, färdighetsämnen och rehabiliteringsprocess utöver vad det är redo för, utvecklar det ett falskt jag där det underkastar sig den yttre verkligheten men tappar kontakten med sitt sanna jag.
Ingen av oss är perfekta. Vi kan aldrig uppnå perfektion. Målet med ett tillräckligt bra rehabiliteringsprogram är dock att göra barnet så självständigt som möjligt. För att barnet ska bli självständigt Den måste först hålla fast vid ett föremål utanför. Vi, småbarnsexperter, kan också presentera oss själva som ett objekt, beroende på utvecklingsnivån hos det barn som kommer till oss för att få stöd. Vi läser hans ledtrådar inom olika utvecklingsområden och ger så mycket service som han behöver när han behöver det. Således går barnet igenom en utvecklingsutbildning/terapiprocess där det kan vara sitt sanna jag i en tillräckligt bra utbildnings-/terapimiljö - i en relation med en tillräckligt bra specialist.
Det är omöjligt att vara med barnet och övervaka det hela tiden och i alla situationer. Men med tiden internaliseras vår solid-stark-säker-accepterande hållning av barnet. Med tiden internaliserar barnet vår önskan att lära. Han blir en aktiv inlärning av omvärlden och sin utvecklingsresa. Utöver alla de färdigheter som förvärvats, är det just detta som ett tillräckligt bra rehabiliteringsprogram borde vara väsentligt för: BARNET HAR EN KÄNSLA AV DOMINANS ÖVER KUNSKAP OCH FÖREMÅL.
Men en tillräckligt bra rehabilitering programoch En process där barnet kan etablera kontakt med sin inre verklighet och samtidigt lära sig om omvärlden inom en ram där barnets miljö skapas. I en miljö som anpassar sig till barnets känslor, förnimmelser, känslor och kognition, och erbjuder ett program och en miljö som inkluderar aktiviteter som barnet kan tolerera känslomässigt när det är redo, LÄR barnet och blir sig själv medan man lär sig. ABSTRAKT händer, blir GRATIS.
Läs: 0
