Läsning fyller sinnet endast med informationsmaterial, det är tänkandet som gör oss till det vi läser. (John Locke)
Processen att skaffa sig vanan att läsa hos barn framträder som en process som måste förvärvas i 3 steg. I det första skedet; barnet får förmågan att läsa vad som står på papperet, i det andra steget; göra en vana av den funktion han har förvärvat och utveckla denna vana beroende på hans inre motivation, det vill säga individuella begär, och i det tredje stadiet, som är det sista stadiet; Det är en process som utvecklas med tillägnandet av kritiska läsfärdigheter.
Läsvanan i Turkiet
International Reading Skills Development Project (IEA) av International Educational Achievement Organisation (IEA). PIRLS bland 4:e klass grundskoleelever i 35 länder, avslöjades att turkiska barns läsförmåga är under internationella standarder (EARGE, PIRLS, 2003). Men även om 88 % av vårt lands befolkning är läskunniga, har inte alla gjort det till en vana att läsa. Okej, att beskriva den här situationen som en paradox, säger att när läskunnigheten i vårt land ökar, minskar läsnivån (2004, s. 413). I vårt land -för att generalisera- har det fastställts att det andra och tredje steget i processen att skaffa läsvanor inte har slutförts, det vill säga att läsning kan inte gå längre än att vara en handling och kan inte bli en vana.
Åldersfaktorns effekt på att få läsvana
p>Ålder är utan tvekan en av de viktigaste faktorerna för att göra läsning till en vana. Grundskoleperioden, där barnet skaffar sig grundläggande läsförmåga, är dock viktigare än någon annan period. Särskilt 6-8-årsperioden är den mest känsliga perioden för barn att skaffa sig läsvanor och kultur (Sever, 2007, s. 35). Cleary beskriver perioden mellan 8 och 13 år som läsningens gyllene år; Han konstaterar att barns intresse för läsning kan minska efter 13 års ålder (Act. Bamberger, 1990, s. 8).
Barnböcker och få läsvanor
Under denna period Den viktigaste resursen som kan uppmuntra läsning är barnböcker. Barnböcker; barns intresse, uppmärksamhet, fantasi, verklig Det ska vara i ett innehåll som speglar den sociala och emotionella utvecklingen, har ett enkelt språk, ger estetisk utveckling och bidrar till social och emotionell utveckling. Av denna anledning är en av de viktigaste uppgifterna för vuxna att se till att barn möter kvalitetsböcker som gör dem kreativa från unga år (Gültekin, 2011, s. 8).
Familjens roll när det gäller att skaffa läsvana
Platsen där utbildningsprocessen för barnet börjar först är "familjen". Därför är deras föräldrar förebilder för barn. I det här sammanhanget har föräldrarna ett stort ansvar för att inlära läsvanan hos barn.
Med ett välkänt uttryck, ”Barn är våra speglar.” Eftersom barn tar sin familj som förebilder och ser dem som en informationskälla är de ständigt under observation. Vid denna tidpunkt; Föräldrar som läser material som böcker och tidningar hemma och observerar dessa handlingar av barn är ett beteende som kommer att öka barns intresse för läsning. (Homeschool-By-Design-läsning, 2009). Detta beteende; Det visar barn att deras föräldrar, den viktigaste modellen framför dem, älskar att läsa. (Wise & Buffington, 2004, s.354).
Böckerna som läses för barnet av mamman och pappan ger fördelar på många sätt, som att utveckla fantasi och ordförråd för barnets läsförmåga. (Nationellt nätverk för barnomsorg, 2002). Dessutom, under denna period, gör föräldrar som läser en bok för barnet och följer de platser som läses i denna process med sina fingrar att barnen kan lära sig att skriften följer en sekvens från vänster till höger och linjer uppifrån och ned. (Parent Institute, 2007).
Skriftligt material som lämpar sig för barns utveckling bör införas. En annan aktivitet som föräldrar bör genomföra för att deras barn ska få läsförmåga i förskoletiden är att föra barnet samman med material som tidningar, tidskrifter, böcker och miljöer där sådant läsmaterial finns. (Homeschool-By-Design, 2009).
En annan viktig aktivitet som föräldrar bör göra för att hjälpa barn att skaffa läsförmåga är att tillhandahålla böcker och tidskrifter som passar barnets nivå. (Üstün, 2007, s.21). ingår. Utvärderingar gjordes efter utvecklingsnivå, antingen bild- eller textcentrerad.
Forskning om barn i slutet av förskoletiden (5-6 år) visar att barn lägger större vikt vid innehållet i böckerna. (Sofuoğlu 1979, s.156).
Att ta barn till barnbibliotek regelbundet gör att de kan interagera mer med material som gör det möjligt för dem att skaffa sig läsvanor. Utöver barnbibliotek kan även folkbibliotek som är öppna för alla och tillhandahåller tjänster för detta ändamål ha en aktiv roll i att hjälpa barn att skaffa läsvanor.Det möjliggör bildandet av medvetande och lust. I studier gjorda med barn som har en läsmiljö har det konstaterats att barn som har ett bibliotek hemma eller på sina rum lättare förstår läshandlingen och är mer framgångsrika än andra barn. (Sangkaeo, 1999)
Fetag i att bygga upp läsvanan och förslag för att förstärka vanan
Ge barn en konstant belöning för att få dem till läsvana faktiskt kan anses straffa dem. Vanan att läsa böcker är relaterad till inre motivation. Med den yttre motivationen förstärkt av belöningen faller barnet in i förståelsen av "ingen belöning, inget beteende". Den inre motivationen är dock av största vikt för att få vanan. Indirekt motivation eller indirekt förstärkning, snarare än påtaglig belöning, kan stimulera barnets önskan att fortsätta denna vana. Till exempel; Du kan lista böckerna ditt barn har läst och hänga dem på ditt kylskåp och visa dem för personer som ditt barn bryr sig om. De positiva reaktionerna han får kan hjälpa barnet att se de positiva resultaten av sitt läsbeteende.
Att skicka bort barnet från vardagsrummet till sitt rum för att läsa en bok kan orsaka negativa känslor hos honom/henne. . Av denna anledning skulle det vara hälsosammare att anordna en lästimme med deltagande av hela familjen genom att inaktivera alla andra stimulantia. Med detta; chatta om boken du läser och tycker att den är intressant Att dela med sig av dina delar kommer att motivera barnet.
"Varje barn är speciellt." Det är helt fel att jämföra barn med varandra. Denna attityd kan undergräva barnets lust att läsa och kan leda till utvecklingen av en negativ inställning till läsning.
Lässtrategier
Om och stödja barnets intressen och erfarenheter, En bok bör väljas som innehåller trevliga bilder, ligger något över det ordförråd barnet har och som kan njuta av att läsa. Den här boken bör även innehålla andra genrer som poesi eller sagor. Efter att boken har valts ska barnet bjudas in att läsa, och mycket välbekanta och älskade böcker ska läsas om och om igen.
Innan du läser boken bör det säkerställas att barnen är redo, att varje barn sitter för att se boken och att barnen trivs.
Innan du börjar läsa bör författaren och illustratören av boken presenteras, andra böcker av samma författare eller illustratör bör pratas om om, detaljerna i bokomslaget och bilder ska visas.
Bokens titel ska läsas högt. Prata om bokens genre, fråga var och när berättelsen utspelar sig, presentera huvudkaraktärerna och prata med barn om hur man lyssnar och tittar på berättelsen innan de läser den. "Vad tror du kommer att hända i den här boken?" De bör uppmanas att göra förutsägelser genom att ställa frågor som.
Olika platser bör väljas för läsning. Läsning bör inte alltid göras hemma, och ibland bör olika platser som parker, trädgårdar, barnbibliotek, bilar eller restauranger användas för läsaktiviteter.
Barnet bör uppmuntras att säga rim och upprepande uttryck, eller så bör barnets deltagande i berättelseläsningen säkerställas genom att skapa olika ljud, till exempel barnets röst för en av karaktärerna. .
Under läsningen bör man vara uppmärksam på begreppen i berättelsen. "Hitta alla rutor på bilderna, var är katten?" Konceptutveckling bör stödjas genom att ge instruktioner som:
Efter att berättelsen har lästs bör frågor ställas för att komma ihåg händelserna som ägde rum i berättelsen. Frågor bör ställas, som börjar med meningar som "Hur skulle du agera om du var i huvudpersonens plats? Vad skulle du göra?" Det bör säkerställas att barnet identifierar sig med hjälten genom att ställa frågor som; Barnets åsikter och tankar om berättelsen bör förklaras, så att hans kreativitet bör uppmuntras. /p>
Berättelser låter oss förstå barnets känslor och att känna hur de förstår sina känslor. Till exempel; Ett barn som ramlar av en rutschkana kan vara rädd för att leka i rutschkanan igen. Ett barn som förlorar en favoritstoppad leksak kan vara väldigt, väldigt upprörd, men oförmögen att uttrycka det. Att använda berättande som ett verktyg för att beskriva en händelse och känslorna kring den hjälper barnet att bättre förstå vad som pågår och lindra deras smärta. Att göra detta konsekvent och på lämpligt sätt hjälper barnet att förstå, identifiera och uttrycka sina känslor och ännu bättre utveckla självregleringsförmåga. (Suskind;2018 ; s.173)
Som ett resultat; Processen att läsa en bok ska inte vara ensidig utan en interaktiv process. Med en klassisk förståelse; i mödrars sinnen, förutsättningen för framgångsrik läsning för ett barn; Han var ett tyst barn som lyssnade. (Suskind 2018; s.167). Tvärtom; Barnet bör få ställa frågor och tolka, och aktivt deltagande snarare än tyst lyssnande under läsprocessen gör att läsprocessen kan fortskrida effektivt och hälsosamt.
Läs: 0
