Problembeteenden är i allmänhet beteenden som negativt påverkar barnets utbildning, inlärnings- och kompetensutvecklingsprocess och orsakar skada eller obehag för honom själv och hans omgivning. Denna typ av beteende förekommer vanligtvis i förskole- eller skolåldern. Det bör noteras att om försiktighetsåtgärder inte vidtas kommer det att påverka barns utveckling negativt.
Även om problembeteenden i allmänhet förekommer under 10 års ålder, kan de ses i alla skeden av barndomen. Det kan finnas många anledningar till dessa beteenden. Psykologiska egenskaper hos barnet, upplevelser i familjemiljön, situationer som orsakar oförenlighet med skolan, dåliga förebilder, effekter av massmedia och många faktorer kan orsaka ständigt upprepade problembeteenden hos barn.
Orsaker av problembeteenden. Vad är de?
Det kan finnas många anledningar till att barn utvecklar problembeteende. Som sagt kan situationer som uppstår från familjen, skolan eller olika yttre faktorer orsaka konstant negativt beteende. Det är dock nödvändigt att skilja på de faktorer som gör att beteenden uppstår och orsakerna till att barn uppvisar dessa beteenden. Barn visar vanligtvis problembeteende av följande skäl.
För att uttrycka sig
För att fånga uppmärksamhet
För att få något de vill ha uppfyllt
Frustration
Känslor av otillräcklighet
Önskan att vara envis
Att tycka illa om miljön eller inkompatibilitet
Närvaro av en oälskad person i miljön
En oälskad persons närvaro av föremålet i miljön
Effekten av en existerande sjukdom
Funktioner av problembeteende
Att uppnå socialt intresse och uppmärksamhet: Vissa beteenden förstärks positivt eftersom andra människor visar intresse och uppmärksamhet. I naturliga miljöer ägnas mindre uppmärksamhet åt lämpligt beteende; De beter sig mer känslomässigt och visar mer intresse för självstympning och aggressivt beteende. Därför kan intresseanmälan och socialt godkännande, tillsammans med fysisk kontakt till följd av bildandet av dessa beteenden, oavsiktligt ge positiv förstärkning av dessa beteenden.
Objekt att erhålla: Utöver få social uppmärksamhet, mat, nes Att skaffa leksaker, leksaker och aktiviteter förstärker också positivt problembeteenden. I många studier har man fastställt att försökspersoner visar problembeteende för att få de föremål de vill ha eller för att delta i den aktivitet de vill ha. (Doss och Richle, 1989; Lovass och Simmons, 1969).
Att få sensorisk stimulans: En av anledningarna till att problembeteenden uppstår och kvarstår är att individer förlorar synen som ett resultat av problembeteenden; Det är att få sensorisk feedback i form av hörsel eller beröring, eller att minska denna feedback.
Flymning / Undvikande: Vissa individer flyr eller undviker oönskade situationer genom att visa problembeteenden. Till exempel säger en mamma som ber sin dotter att städa sitt rum: ”Låt rummet bli städat när jag kommer tillbaka!” när hennes dotter börjar skrika och stampa. Han kan säga detta och lämna rummet. När han återvänder till rummet och inser att det fortfarande inte är städat, städar han själv, trött på att ha att göra med sin dotter. I det här fallet får flickan lära sig att genom att visa utbrott kommer hennes mamma att sluta ställa krav på henne. I situationen efter utbrottet har mammans önskan att göra i ordning rummet försvunnit.
Det första du ska göra här är att identifiera orsaken och vidta åtgärder för att ändra beteendet. Allvaret, frekvensen och varaktigheten av det problem som presenteras bör utvärderas och det bör undersökas om föräldrarnas förväntningar är realistiska. Till exempel; Många beteenden förekommer med låg till medelfrekvens, men endast beteenden med ökande frekvens anses vara ett problem.
Mamma till 7-åriga İpek uppger att hennes dotter gråter hela tiden. Om Ipek hade gråtit fyra eller fem gånger om dagen istället för fyra eller fem gånger i veckan när hon inte kunde få som hon ville, skulle problemet vara mycket annorlunda. När hennes mamma blir ombedd att fylla i ett beteendefrekvensdiagram för att utvärdera Ipeks gråtintensitet, gör dessa objektivt insamlade data det möjligt för henne att se att Ipeks gråtformningar är mycket mindre frekventa än mamman hade förutspått.
Tavorna också hjälpa till att bestämma beteendemönster. kan hjälpa. Föräldrarna till 8-åriga Mehmet bestämde ett av hans lunchsnacks med hjälp av beteendefrekvensdiagrammet. De upptäcker att Mehmets utbrott blir värre timme efter timme och efter hans favoritprogram på tv. Genom att helt enkelt ändra Mehmets schema minskade de hans raserianfall.
Ett subjektivt drag hos problematiskt beteende är beteendets svårighetsgrad. Därför utvärderades svårighetsgraden av Mehmets aggression för att fastställa lämpliga ingrepp och för att upptäcka förändringar i beteendet under terapiprocessen. En av de saker som måste göras är att se till att föräldrar objektivt utvärderar de händelser och beteenden som de utvärderar subjektivt. (1 poäng indikerar bråk, 2 poäng indikerar skrik och betyget fortsätter upp till 5 poäng. Om 5 poäng indikerar slag och sparkar, är Mehmet alltid arg på en nivå av 5? Är han väldigt arg? (Får han en poäng på 3 eller mer i utvärderingen, regler för föräldraintervention) (Ett betyg på 1 eller 2 kan indikera att problemet kan lösas självständigt.)
Det problematiska beteendets varaktighet är också viktig. Tvåminutersutbrott bör utvärderas annorlunda än utbrott på trettio minuter. Likaså om 15-åriga Ayşe Om Ayşe skjuter upp att ta ut sopor i endast 10 minuter istället för 10 dagar, kan det antydas att Ayşes föräldrar reagerar annorlunda.
Barn upprepar de beteenden som kallas problembeteende av de skäl som nämnts ovan. Först och främst måste orsaken till att barnet ständigt uppvisar problematiskt beteende hittas. och detta skäl måste elimineras. Det kan vara nödvändigt att konsultera en specialist för att ändra problematiskt beteende . Arbete som görs i samarbete med familjen kring problembeteende ger positiva resultat på kort tid.
Läs: 0
