Uppmärksamhetsbrist och hyperaktivitet (ADHD) är ett tillstånd av biologiskt och genetiskt ursprung som orsakar svåra tider för både barnet, hans familj och hans vänner och lärare i skolan tills det diagnostiseras och behandlas. Den gyllene regeln i ADHD-behandling är samarbete. Det är med andra ord nödvändigt att observera barnet väl på alla områden där det är funktionellt och att stödja det i att hantera både sig själv och sina relationer genom att använda sina resurser. I detta avseende bör psykiatern, familjen, lärare på skolan, vägledningsavdelningen och vänner samarbeta. Först och främst bör man ta hänsyn till att "märkning", som är ett tillstånd som är resistent mot behandling, inte bör beaktas eftersom det är en provokation av halvokunnighet som påtvingats av samhället, och att en försenad och sliten ut liv som orsakar mer skada genom att skjuta upp processen kommer inte att göra någon lycklig. ADHD är oförmågan att uppmärksamma situationer som kräver ansvar och disciplin, medan samma ouppmärksamhet saknas, eller till och med full uppmärksamhet, till situationer som är lustfyllda och intressanta. Det här är situationen där föräldrar och lärare gör misstag och missar mest. Till exempel säger föräldrar: "Han är mycket uppmärksam på saker han gillar, men när det kommer till lektionen undviker han svårigheter" eller läraren säger: "Han verkar inte lyssna på lektionen, men han svarar när jag frågar är han stygg men smart", och de släcker processen med vilseledande observationer.
Hyperaktiv. Barn kanske inte är medvetna om sitt beteende eller kanske inte kan förhindra dessa impulser, vilket skapar problem i sina relationer. Hans föräldrar och lärare kan lägga märke till denna situation, försöka förstå att han inte gör det med flit och hjälpa honom att ändra sitt beteende med en lämplig ton och ett tillvägagångssätt. Att hålla barnet öppet för stimulans genom att ge det mer aktiva roller samtidigt som det leker med sina vänner håller barnets intresse i linje med sina önskemål och impulsiva flykter minskar också. Eftersom barnet som inte kan ta emot stimulans inte kan hejda sig själv med tendensen att ge stimulans, uppvisar det impulsiva, negativa och oförenliga beteenden, vilket resulterar i oönskade situationer som skada på vänskapsrelationer och utanförskap. Ett barn med ADHD som utestängs av sina vänner kan uppleva depressiva processer som gör honom olycklig, tillbakadragen och dömer sig själv negativt. Medan de flesta hyperaktiva barn upptäcks vara roliga och älskade, är de rädda och undvikade när de är impulsiva. Det kan vara ett barn. När barnets aktiviteter riktas mot kreativa och begåvade områden kan det göras ansvarsfullt, disciplinerat och exemplariskt istället för impulsivt. Barn med uppmärksamhetsstörning eller hyperaktivitet, som ägnar full uppmärksamhet när de tittar på tecknade serier, verkar hypnotiseras eftersom de bombarderas med stimuli. Men även när de tittar skadar de ingen, även om de rör sig. Samma situation kan uppnås genom att vara användbar, begåvad, kreativ och med aktiviteter som han/hon gillar. Till exempel att skriva in sig på en fotbollsskola eller gå dans-, målar- eller musikutbildning. På så sätt kan de vara lyckliga barn som inte är utestängda, inte ensamma, önskade och ibland tolererade.
Stöd behövs vid planering och genomförande vid både uppmärksamhetsbrist och hyperaktivitet. Det kan säkerställas att studenter är mer villiga att studera och slutföra sina studietimmar på kortare men flera pass. Genom att hålla vilopauserna lite längre minskar motståndet mot lektionen. Prestationen kan ökas genom att hålla motiverande tal. Det är nödvändigt att undvika omvänd motivation, till exempel kan uttalanden som "Ayşe är mer hårt arbetande än du, hennes betyg är bättre" kan sänka självförtroendet. Eftersom ADHD-barnets flyktuttalanden som "jag gillar inte lektionen" eller "jag vill inte ha den här läraren" ligger bakom de negativa känslorna som "jag har det svårt nu, jag är otillräcklig, jag är ett misslyckande", kan familjen behöva starta en ny process igen med en kompromisslösning genom att försöka förstå honom. Naturligtvis kan vägledningslärare uppmanas att samarbeta med andra grenlärare för att skapa aktiviteter som ökar deras intresse och lust för lektionen, och att vara öppna för positiva, omtänksamma och uppmuntrade samtal. När han upplever impulsiva och beteendemässiga problem kan förutsättningar skapas där han är lugn och kan lyssna och lyssna på varningarna i denna fråga. Även om det uppmuntras att studera ensam, kan stöd erhållas från en närståendes bror eller syster. Man kan säga att privatlektioner hjälpte honom att prestera bättre än i samma miljö med stora grupper. Det är nödvändigt att agera tillsammans först för att ordna rummet, och sedan att observera det och ge det ansvaret att göra det på egen hand. Att ta anteckningar och shoppa glömska När du ger uppgifter kan påminnelser ges för att varna människor om uppmärksamhet. Naturligtvis är belöningarna meningsfulla beroende på hur mycket arbete han har gjort, och han kan erbjudas vad han vill. Medan intelligensen hos barn med ADHD är minst lika bra som deras vänner, får deras desorganisering och slarv att de missar information. Ibland, eftersom samexistensen av diagnoser som inlärningssvårigheter är vanligare vid ADHD, kan stöd behövas i detta avseende. Du ska inte glömma att du är med ett speciellt barn! Under sitt till synes vårdslösa beteende frågar han: "Varför är jag så här? Han/hon kan visa en rebellisk attityd genom att säga "Detta är inte mitt val, det är orättvist." Han/hon kan vara klumpig och kan ha vissa problem eftersom hans finmotoriska rörelser kommer att vara otillräckliga. Det är nödvändigt att känna igen denna situation och försöka hjälpa honom att utveckla spel och hobbyer som förbättrar finmotoriska rörelser. Om du vill prata, kommunicera och bli lyssnad på dig själv, ta ögonkontakt, men gör detta på ett omtänksamt sätt, med ansiktsuttryck, taktila kontakter och metaforer, inte kraftfullt och under lång tid.
Det finns också mycket som lärare kan göra. För det första, att vara tolerant och tolerant samtidigt som du visar intresse och kärlek kommer att påverka honom/henne positivt med en bra relation och uppriktighet. Det kommer att vara fördelaktigt att få honom/henne att sitta på de första raderna i klassen och låta honom/henne sitta med en vän som är mer intresserad av lektionen. För att behålla elevens uppmärksamhet under lektionen ser man till att elevens uppmärksamhet hålls kvar i lektionen genom att ge mer stimulans än andra elever och samtidigt ge dem ett visst ansvar som inte tröttar ut dem. Till exempel kan intresset och deltagandet i lektionen ökas genom att torka av tavlan, ta närvaro, fråga "tycker du inte det?" "Vad tycker du om det här?" eller ställa icke-utmanande frågor som ska lösas på tavla medan du undervisar. Genom att få tätare ögonkontakt medan du undervisar i en lektion och ge taktil stimulans genom att komma fram till honom då och då, kommer du att ge honom känslan av "Jag bryr mig om dig och jag vill hjälpa dig, kan du följa med mig?" Om han behöver ta medicin och det är en medicin han måste ta i skolan, om hans lärare påminner honom om det så kommer det att bidra till att medicinen följs. Både familjen och läraren måste använda en hänsynslös och strikt regel för att straffa barnets fortsatta beteende trots varningar, med hänsyn till hans/hennes situation. Den ska inte utsättas för alger. Samtidigt som du visar din beslutsamhet genom att göra förklaringar om och om igen, måste du ge meddelandet "Jag förstår dig också, men vi måste se din ansträngning." Du kan bidra till att barnet med ADHD klarar sitt liv och sin utbildningsprocess med många andra kommunikationstekniker. Olika tolkningar kan göras genom att ta hänsyn till personlighetsegenskaperna och strukturen hos varje barn med ADHD, som till exempel principen "Det finns ingen sjukdom inom medicinen, det finns patienter". Men med tanke på att det i huvudsak är ett genetiskt och biologiskt tillstånd blir vikten av läkemedelsbehandling tydlig. Även om diagnosen ställs före sju års ålder påbörjas inte läkemedelsbehandling om det inte finns mycket allvarlig hyperaktivitet. Vid behov påbörjas läkemedelsbehandling i skolåldern.
På grund av missuppfattningarna om de droger som används vid ADHD orsakar att ignorera och skjuta upp behandling av familjer, även om det är möjligt, stor skada för både barnet och familjen. En av dessa negativa myter är att drogen är beroendeframkallande. Det finns inget sådant beroende, och det finns studier som visar att substansberoende är vanligare hos barn med ADHD som inte använder medicin, jämfört med de som använder medicin. De största orsakerna till detta är att tendensen till nöje inte går att hantera, och tendensen till missbruk ökar i situationer som att bli utstängd från skolan och hoppa av skolan. Även om missbruk kan verka som något njutbart, kan det också bli oemotståndligt för någon med ADHD eftersom det också kan ha en effekt på koncentrationen (som nikotin i cigaretter, koffein i kaffe eller cola). Samtidigt utsätts någon med ADHD för situationer som att undvika och skjuta upp problemet genom att använda dysfunktionella substanser som en mekanism för att hantera negativa framsteg i sitt liv och hantera stress. Först används den som en nöjesorienterad social drinkare, sedan används den för att missbruka substansen, det vill säga för att klara sig, och det oundvikliga slutet är substansberoende, det vill säga oförmågan att klara sig utan det längre. Eftersom substansabstinens är psykologiskt och fysiologiskt riskerar han både sin hälsa och sin framtid för att uppnå det. Röda receptbelagda läkemedel som används vid ADHD, kallade Stumulant, orsakar en alarmerande uppfattning om rött och "beroende" och "farlighet". �� ritar bilden. Men om ett beroendeframkallande läkemedel inte används bör det finnas en oförmåga att klara sig utan det på grund av abstinens. Det är känt att dessa mediciner kan utelämnas om så önskas eller inte behövs, och medicinsemestrar kan tas under semester.
Denna sjukdom är som om den precis hade uppstått; "Hade du ADHD förut?" Vi bär det negativa från de åren in i framtiden med gloser som "Det försvinner när du blir stor, det försvinner när du blir omskuret, det försvinner när du gifter dig, det försvinner när skolan börjar, ge ett straff så försvinner det”. Hos dem som inte använder medicin banar svårigheter att klara av svårigheter i sina relations- och utbildningsliv väg för andra psykiska sjukdomar (depression, bipolär sjukdom, ångeststörningar etc.). Dessa läkemedel är kända som ersättningsterapi och bör användas av dem som verkligen behöver dem. Det vore inte rätt att ställa en diagnos och försöka behandla utan en läkarundersökning och uteslutande av vissa sjukdomar. Läkemedlet ska inte missbrukas med uttalanden som "det rensar sinnet" eller "det ökar tentamensprestationer". Med användningen av drogen ökar barnets akademiska framgång och hans självförtroende ökar indirekt. Naturligtvis, eftersom detta kommer att främja positiva känslor, kommer det att bli en förbättring av deras relationer och ett ökat socialt stöd. Positiv feedback börjar ersätta epitet som lat, stygg och stygg. Det påverkar terapiförhållandena och familjestödet positivt. Även om påståendena att läkemedlet stoppar den fysiska utvecklingen inte stämmer, finns det publikationer som hävdar att sjukdomen i sig fördröjer utvecklingen och normal balans etableras efter ett tag.
Läs: 0
