Utbildning börjar i familjen från födseln, och tills barn når 3 års ålder fortsätter de den utbildning, regler och prestationer de fått i familjen på dagis efter denna ålder. Dagis är platsen där 3-6-åriga barn kan uttrycka sina färgstarka världar mest fritt efter hemmet, förutsatt att de följer vissa samhällets regler. Huvudsyftet med dagis är att förbereda barn för grundskolan, och de är också platser där de hjälper barn att lära sig, utforska, ta ansvar, säga "vi" istället för "jag" och avslöja sina inneboende talanger och kreativitet. Barn avslöjar sin färgstarka värld med det vackraste spelet. På dessa platser interagerar barn med sina kamrater, spelar gruppspel, tar ansvar, lär sig att dela, skydda sina egna rättigheter, respektera andras rättigheter och kompromissa. De lär sig att ta hand om sina egna behov, får ansvar som att äta och knyta skor.Dessa aktiviteter stöder i hög grad deras utveckling. Dagis är en stimulerande funktion för barn, barn förbättrar avsevärt sina språkkunskaper som att uttrycka sig och uttrycka sig i klassrums- och vänmiljöer.
Barn på dagis lär sig att använda sitt språk mer exakt, färger, former, tillägnande av ett andra språk, yrken, De är involverade i olika aktiviteter som inkluderar konstnärliga och fysiska aktiviteter och spel som länder, flaggor, målning, musik, och dessa typer av aktiviteter bidrar i hög grad till deras fysiska, kognitiva och psykologiska utveckling.
Ett annat kännetecken på dagis är att läraren i denna ålder Det är platser där barns psykologiska och utvecklingsmässiga problem kan upptäckas tidigt och lösas med en kurator som känner till sina barns behov, känner till deras utvecklingsnivåer, har pedagogisk bildning och kan ta emot psykologiska vägledning. Startåldern för dagis är i allmänhet runt 3, 3-5 år. I den här åldern vänjer sig barn gradvis vid att vara åtskilda från sina föräldrar och börjar spendera mer tid med sina vänner. Vissa barn har svårt att skilja sig från sina föräldrar, och dagis hjälper till att integrera sådana barn i samhället och socialisera dem med sina kamrater.
Dagisbarnens första Det finns vissa kriterier som avgör om barn är redo för förskoleundervisning, samt att förbereda dem för skolundervisning. I denna artikel kommer information att ges om förskolebarns utvecklingsprocesser och anknytningsteori, och information kommer att ges om barn är redo för dagis, samt vilka kriterierna är för att välja rätt dagis.
Saker att tänka på när du väljer dagis
Välja rätt lärare:
Många studier visa att ju tidigare utbildning påbörjas, desto mer företagsam och proaktiv är man i det senare akademiska livet, socialt liv och bidrag till samhället.Han menar att det kommer att finnas vilja. (Eser, 2010; Şahin, 2010; Tezcan, 2011, Kıldan, 2012). Därför är utbildning och utbildningens kvalitet i dessa åldrar av stor betydelse. Det faktum att de första levnadsåren spelar en avgörande roll för människors kognitiva, beteendemässiga och emotionella utveckling understryker förskolelärarnas inverkan på barn. Förskollärare ska ha hög kompetens. Endast högt kvalificerade lärare kan uppfylla ansvaret för en så viktig och kritisk period (Gürkan, 2005). Det största ansvaret i detta avseende ligger på förskollärarna, efter familjen. Förskollärare bör vara erfarna människor som kan kommunicera bra, leka med barn, sjunga med dem, känna empati med dem, sjunga med dem och lära sig lika mycket med dem som de lär dem.
Förskollärare är lämpliga att barns behov när det behövs. Han är den som vet hur man ska ge svaret. Eftersom barn i denna ålder tillbringar mest tid med sina lärare efter sina föräldrar, är den första personen de kommer att se upp till efter sina föräldrar sin lärare. Därför bör förskollärare vara personer som har kunskap om barns utveckling och psykologi och förser dem med mångsidigt stöd vid behov.
Förskollärare. När barn ställer frågor till honom ska han svara på dem utan att bli uttråkad. Dessutom bör han undersöka barns nyfikenhet ytterligare, göra experiment med dem, hjälpa dem att ta ansvar, hjälpa till. de arbetar i team med andra barn och hjälper dem att tänka kritiskt. Lärarens varma och pålitliga attityd skapar en trygg förbindelse med barnet. � ska bidra till barnets relationer genom att etablera Om barnet har en trygg relation med sin lärare kommer det att lättare kunna umgås med andra vuxna.
Övervakning och vägledning:
All kvalitet institutioner och organisationer behöver sina prestationer för att utvärderas och inspektion är den vanligaste metoden som används för att mäta skolornas framgång. (Yavuz, 2010).
Handledning och vägledning är en av de viktigaste dynamiska faktorerna som ökar utbildningens kvalitet. Den har också en viktig roll i att upprepa lärande och undervisningsaktiviteter i klassrummet. Förutom institutioner behöver lärare som arbetar på den institutionen också feedback för att övervaka och mäta sina egna prestationer. I detta avseende bör lärare få mer akademisk och praktisk kunskap genom att få externt stöd.
En annan viktig fråga på dagis är vägledning. Elever behöver en psykologisk kurator vid problem eller problem som familjer och lärare behöver hjälp med. Dessa människor bör vara erfarna experter som förstår barns utveckling och psykologi. Barn som går på dagis kan uppleva psykiska störningar som aggression, sängvätning, inkontinens och ätstörningar. I sådana fall är det bästa man kan göra att konsultera en specialist.
Miljö, klassrumsmiljö, öppen Utrymme och antal barn: strong>
Enligt Loris Malaguzzi, ''Omgivningen är den tredje läraren.''
Steiner förklarar miljöns inverkan på lärande med följande ord: ”Barnet Han kan bara nå sin verkliga potential i en inlärningsmiljö utrustad för hans utveckling. Av denna anledning är det nödvändigt att anta en designansats som lägger vikt vid affektiv mångfald vid utformning av lämpliga utrymmen i tidiga åldrar.” Därför äventyrliga, färgstarka miljöer som kommer att stimulera barnets färgstarka värld ännu mer, som barns , bidra väsentligt till utbildning. Det låter barn använda sina fysiska och mentala förmågor med rätt potential.
Vissa studier har visat att det finns ett samband mellan byggförhållanden och studentframgång. Vikten av utrymme i barn-miljö-relationsstudier, särskilt i tidig barndomsutbildning spelar en viktig roll i laget. (Biçer, 1993; Akgül&Yıldırım, 1995; Aydın, 2000; Şener, 2001; Uludağ&Odacı, 2002; Terzioğlu, 2005; Steiner, 2008 visar att>>>). fysiskt Det har visat sig att det inte bara är viktigt för styrkan utan också för utvecklingen av mentala, sociala och emotionella färdigheter. Lekplatsen ska innehålla olika typer av lek, som kreativa lekar, lekar med naturliga inslag, vatten- och sandlekar. Barnet måste uppleva olika platser för att skapa rumslig medvetenhet och stimulera perception och motorisk utveckling. För att barnet ska få en känsla av rymd måste det lära sig olika begrepp som ovan-under, inuti-ute, öppet-stängt, höger-vänster, nära och långt. Upprepning av former, texturer, färger, mönster och ljud är viktigt för att barn ska kunna lära sig. En lekplats ger barnet information om form, storlek, antal, förhållande mellan bitar osv. Det bör hjälpa till att utveckla koncept.(Dönmez, 1992; Wilson, 1996; Aral, Gürsoy&Köksal, 2000; Tekkaya, 2001; Yılmaz&Bulut, 2003; Tuğrul, 2005; Güler, 20020, 1009; Güler, 2009, 1,01).
Att tala om klassrumsmiljön, klassstorleken bör vara max 12-15 personer och det bör finnas två lärare. Bord, stolar, leksaks- och materialskåp ska finnas inom räckhåll för barn. Bord bör placeras inom olika områden (konst, vetenskap, brädspel, läsa och skriva). Det ska finnas fantasifulla lekytor som post, kafé, rymdhamn, båt. Det ska finnas affischer, bilder och applikationer relaterade till beteende och klassrumsledning. Det dagliga flödet ska visualiseras på ett sätt som barn kan förstå. Det ska finnas tavlor med barns verk där visualitet är viktigt.
Näring:
En av de viktigaste faktorerna som direkt påverkar barnets fysiska, känslomässiga utveckling och socialt beteende beror på hans ålder och kön Näring är en av de viktigaste faktorerna som påverkar tillväxt och utveckling i barndomen (UNICEF 2002). Det finns också mycket forskning som tyder på att näring är relaterat till intelligens. Barn i förskoleåldern är mer intresserade av miljön än mat. De börjar också välja mat, så det är ett rätt beslut att mata barn när de är hungriga, introducera dem för mat och förklara deras fördelar och vitaminerna de innehåller, istället för att tvinga dem att äta.
Syftet med näringen i förskoletiden är; Säkerställa tillväxt och utveckling med tillräcklig näringsmässig mångfald. I denna period då tillväxttakten är långsam och motorisk utveckling sker snabbt bör målet vara att planera kost, utveckla ett ätbeteende och skaffa sig positiva matvanor under hela livet (ADA 1998).
Lek :
När barn leker utvecklas deras fin- och grovmotorik. Sand, lera, vatten, deg, skärning, limning, teckning, målning, mm. Spel hjälper till att utveckla barns små muskler; kasta boll, bygga ett torn, hoppa rep osv. Spel ger betydande bidrag till utvecklingen av stora muskler. Dessa typer av spel bidrar avsevärt till utvecklingen av hand- och ögonkoordination hos barn. Samtidigt har barn möjlighet att prova de färdigheter som behövs i det dagliga livet genom spel. (Sevinç 2004, Koçyiğit et al. 2007).
Barn kan uttrycka sina känslor som glädje, hat, sökande efter kärlek och aggression genom lek. Barn lär sig sociala regler, mellanmänskliga relationer och kommunikation på det enklaste och ofarliga sättet genom lek. Människor lär sig att turas om, dela, respektera andras rättigheter, respektera regler och begränsningar, skaffa ordnings- och renlighetsvanor, lyssna på vad som sägs, uttrycka sina känslor och tankar, skapa empati och kommunicera effektivt med andra under lek, vilket är ett av de mest effektiva verktygen för att förbereda sig för det sociala livet. (Seyrek 2003).
Program- och skolberedskap:
Programmet som ska användas är parallellt med barnets utvecklingsnivå , multipel intelligens principer. Det bör vara på en nivå som kommer att bidra till utvecklingen av barn förberedda därefter.
Programmen som behöver implementeras bör aktivera flera sinnesorgan hos barnet och ge barnet erfarenhet.
Ett annat syfte med dessa program är att se till att barnet är redo för skolan. Förmågan att vara redo för skolan påverkar barnets hela utbildningsliv.
Läs: 0
