Barn som precis har börjat grundskolan kan ofta ha svårt att skriva eller läsa. Vi förväntar oss dock att dessa svårigheter minskar mot slutet av första klass och utvecklas i proportion till de andra barnen i klassen. Till skillnad från denna normala situation ligger barn med specifika inlärningssvårigheter efter andra elever i sin klass när det gäller läs-, skriv- eller matematikkunskaper. I det här fallet utvärderar vissa lärare och föräldrar barnet med uttryck som "lat", "han har inget intresse av att studera, hans sinne är med i leken", och de tar inte upp detta problem. Specifika inlärningssvårigheter bör övervägas hos barn som inte visar framsteg som liknar den normala situationen, som inte har ett uppfattningsproblem i sitt liv utanför studierna, som bara är kalla på lektionerna och gör misstag i sina läxor och nödvändiga steg bör tas i denna riktning.
Särskilda inlärningssvårigheter är varje neurologisk störning. Det är en störning som kännetecknas av oförmåga att läsa, skriva eller utföra matematiska uppgifter utan fysisk sjukdom, autism eller mental retardation. Eftersom det finns svårigheter inom dessa områden märks problemen mest när barnet börjar skolan och får diagnosen under denna period. Barn med specifika inlärningssvårigheter upplever ofta stavfel i läxor, ofta misstag i matematiska operationer och svårigheter att läsa. Exempel på dessa är:
blandning av bokstäver som har liknande form (som p och b eller d, m och n),
hoppning av bokstäver och stavelser,
prickade och icke-prickade. blanda bokstäver (som o-ö, u-ü),
långsam läsning,
felläsning av ordet,
hoppa över några ord,
förvirrande siffror som liknar formen (som 5 och 2),
svårigheter med att räkna och förstå de fyra operationerna,
svårighet för att förstå problemet.
Specifika inlärningssvårigheter är oftast Det uppmärksammas av föräldern som hjälper dem med läxorna eller hemma. Specifika inlärningssvårigheter åtföljs ofta av uppmärksamhetsstörning med hyperaktivitet. Av denna anledning kan livet bli outhärdligt för föräldern för det barn vars barn också har symtom på denna sjukdom (som hyperaktivitet, rastlöshet, ouppmärksamhet). På samma sätt kan barnet uppleva depression, ångeststörning eller beteendestörning sekundärt till specifika inlärningssvårigheter på grund av att han inte vill gå i skolan och känner sig otillräcklig bland sina vänner. Av denna anledning bör specifika inlärningssvårigheter upptäckas tidigt och behandling bör påbörjas så tidigt som möjligt.
Målet med behandlingen är att ge pedagogiskt stöd till barnet i inlärningsområdet (läsa-skriva- matematiska färdigheter) där han/hon har svårigheter. Barn bör inkluderas i ett särskilt utbildningsprogram av instruktörer som har utvecklat sig inom detta område. Behandlingen bör inledas genom att utvärdera om det finns en hyperaktivitetsstörning med uppmärksamhetsbrist, som vi vet ofta åtföljs. Eftersom barnet med uppmärksamhetsstörning hyperaktivitet inte kommer att kunna göra tillräckliga framsteg i den specialundervisning han/hon påbörjat eftersom han/hon inte kan uppmärksamma. Dessutom bör behandlingen utvärderas i termer av depression, ångest eller beteendestörning som kan orsakas av specifika inlärningssvårigheter, och behandling bör läggas till vid behov.
Läs: 0
