Föder vi barn som är besatta av att få 90-100?
Uppfostrar vi barn som inte vet hur man drömmer stort?
Är deras största mål nästa provresultat på 100?
Bär de med sig behovet av ständigt godkännande in i sin framtid?
Den amerikanske psykologen Dr.Carol Dweck beskriver "tänkesättutveckling " för att lära sig och lösa problem. utforskar idén att vi kan utöka kapaciteten i vår hjärna
.
The Power of Yet. På en gymnasieskola i Chicago får han höra att elever måste klara ett visst antal kurser för att ta examen, och att de får betyget "Inte ännu" för den kurs de inte klarar av. Han tycker att det här är jättebra. För om du stannar kommer du att tänka: 'Jag är ett hopplöst fall.' Men om "Inte ännu." Om du får betyget vet du att du är på inlärningskurvan. Detta ger dig en väg mot framtiden. ”Inte ännu” var en riktig vändpunkt för honom, som gav substans åt en kritisk händelse under de första åren av hans karriär. Han vill se hur barn hanterar utmaningar och problem. För detta ger han lite svårare frågor till 10-åriga barn så att de kan lösa dem.
Vissa visar förvånansvärt positiva reaktioner.
Barnen sa saker som "Jag gillar en utmaning!" eller "Du vet, jag hoppas att det här är lärorikt."
De insåg att deras färdigheter kunde förbättras. Barnen utvecklade ett perspektiv som han kallar ett tillväxttänk.
Men andra elever tyckte att det var dramatiskt, katastrofalt. Deras mer stereotypa mentala synsätt och intelligens testades och de misslyckades. Istället för att njuta av kraften i "ännu", höll de sig fast vid nutidens tyranni.
Vad gjorde de sedan? I en studie sa de att om de misslyckades på ett test skulle de troligen fuska istället för att plugga hårdare nästa gång. I en annan studie, efter misslyckande, letade de efter någon som gjorde det sämre än dem så att de skulle må bättre när de hittade den personen. De undvek svårigheter under hela studierna.&nb sp;
Forskare observerade de elektriska aktiviteterna i elevernas hjärnor när de stötte på fel. Elever med en stereotyp mentalitet har nästan ingen aktivitet i sina sinnen. De undviker misstag. De hänger inte ihop med det. Men på andra sidan finns elever med tankesättsutveckling och tanken på att deras förmågor kan förbättras. De bildar mycket djupa band. Deras hjärna säger: "Inte än." Det brinner av att säga. De bildar mycket djupa band. De begår misstaget, lär sig av det och fixar det.
Detta är mycket sant, eftersom arbetsgivare kommer till oss och säger att vi redan har fostrat en generation full av unga anställda som inte kan gå en dag utan belöning. Så vad kan vi göra?
Hur kan vi bygga en bro som når "ännu"?
Här är några av de saker vi kan göra: För det första kan vi klokt berömma ansträngning utan att berömma intelligens eller talang. Att prisa intelligens har misslyckats. Gör inte det här längre. Men beröm barns utvecklingsprocesser, beröm deras insatser, strategier, fokus, beslutsamhet, beröm deras utveckling. Att berömma processen skapar mer självsäkra och motståndskraftiga barn.
Det finns andra sätt att belöna "ännu". Han slog sig nyligen ihop med forskare vid University of Washington som arbetade med spelet för att skapa ett nytt matematikspel online som belönar "ännu". I spelet belönades eleverna för sina strategier, ansträngningar och framsteg. Ett klassiskt matematikspel belönas nu när rätt svar ges. Endast denna spelprocess belönades. De sågs visa mer ansträngning, mer strategi, längre ansträngningstider och mer uthållighet när de ställdes inför mycket svåra frågor.
Endast orden "ännu" och "inte ännu" Det visade sig att han gav förtroende och etablerade en väg för deras framtid, vilket gav större kontinuitet.
Vi kan faktiskt ändra elevernas tankesätt. I den här studien lärde de barn att varje gång de tvingade sig själva att gå utanför sin bekvämlighetszon för att lära sig något nytt och svårt, bildade nervcellerna i deras hjärnor nya och starkare kopplingar, och barnen De såg att de därför var smartare.
Läs: 0
