Bolat, som har inkluderat många studier om belönings- och bestraffningssystemet i sin bok och sina tal, har observerat att belöningen, enligt resultaten av dessa studier, drar till sig mer uppmärksamhet och slösar tid på barn, men så snart som belöning tas bort, individen gör inte det beteendet igen, eftersom barnet inte accepterar det beteende som man försökte lära sig i första hand. Han gjorde det för belöning, inte för att tjäna sitt syfte. Efter ett tag utvecklar barnet mekanismen att om det inte finns någon belöning finns det inget förtjänat beteende. Studier har visat att belöningar minskar befintlig motivation och hindrar människor från att utveckla positiva attityder. Om en person utför ett jobb, en uppgift eller ett beteende med sin egen vilja hjälper hans inre motivation honom och dessa personer kan sägas vara en person med en sund utvecklings- och inlärningsprocess och förbättrad inre motivation, men om personen utför detta uppgift, jobb eller beteende med en stimulans genom en extern kontrollmekanism, denna situation Det förbättrar den yttre motivationen och leder personen till oönskade beteenden. På liknande sätt, om kontrollmekanismer som belöningssystem hos individer: utvärdering, övervakning, övervakning, deadline/leveransdatum, målsättning, tävling och tävlingsarbete, kommer barnet att göra jobbet, men eftersom denna situation styr personen som gör det, minskar det. barnets inre motivation, det vill säga hans entusiasm att göra det jobbet. . Likaså är det möjligt att säga att en individ med inre motivation är en individ som har värdebedömningar, har en högre framgångsnivå, är högmotiverad, kan hjälpa till på frivillig basis, är borta från konstgjord kärlek och har utvecklat kreativitet.
Enligt forskning, mest Det har observerats att de lärare som ger belöningar och de lärare som straffar mest är desamma. Även om orden belöning och straff uppfattas som olika begrepp i våra sinnen, har de faktiskt samma betydelse. Båda kontrollerar individen genom att tillhandahålla villkor. För att ge ett exempel på denna situation är meningen "Om du gör dina läxor kan du leka med datorn" en belöning, medan meningen "Om du inte gör dina läxor kan du inte leka med datorn" uppfattas som barnets straff. Det finns ett villkor för båda och barnet kommer till den punkt där det gör sina läxor, vilket normalt är hans ansvar, genom att se datorspelet som ett verktyg som ett straff eller belöning. är. I en studie ökar belöning dopaminnivån hos personen, medan när belöningen inte ges sjunker dopaminnivån under det normala och smärtkänslan ekar hos personen. Som ett resultat av forskningen fann man att att känna smärta till följd av att man inte fått någon belöning faktiskt är ett straff.
Som ett resultat av Bolats forskning såg man att oetiska beteenden är vanligare när individer agerar i syfte att vinna belöningen. Om det finns en belöning försöker personen nå belöningen på kortaste sätt snarare än vad som är rätt eller etiskt. Denna situation kan leda till konkurrenskänslor hos barn med sina kompisar i skolan, vilket sedan kan skapa fientliga känslor. Om vi utvärderar begreppen barn och skola genom etiska principer, blir det möjligt att säga att begreppet belönings- och rapportkortsbetygssystem också styr barnet till fusksystemet. Faktum är att barn eftersträvar bra betyg inte för sitt självvärde eller ansvar, utan för betyget de kommer att få, för sin familj, för sina lärare eller som ett resultat av yttre motiv för att de är rädda för straff.Familjer som vill ha detta att hända bör först acceptera att de behöver ändra sitt eget tänkande, inte sitt barns eller sitt eget beteende. Vi måste se barn som ansvarsfulla individer snarare än att se dem som unga, oerfarna människor. Ju mer barnet accepteras i den här världen, hemma eller i skolan, desto mer kommer det att inse sig själv som en självsäker, konsekvent, framgångsrik och självrespekterande individ. Det bästa sättet att ge barnet värde är att familjen först gör det beteende som förväntas av barnet, det vill säga modellera det beteende de vill att barnet ska se. Med PİDE (Perspective, Need, Emotion and Empathy) tillvägagångssätt som utvecklats av Bolat, betonas det att istället för att förändra barnets beteende med direkta förutsättningar, betonas det att etablera en en-till-en relation med barnen och komma till källan till problemet och ta fram lösningar. Hur man etablerar korrekt kommunikation kan sammanfattas genom att säga: Acceptera att ditt barn kan vara orsaken till sitt beteende, förstå orsaken, förstå hans känslor, sätt dig själv på hans plats och hitta en lösning. Arbeta för barnets utveckling Att ha kunskap och prestationer tar oss i en mer positiv riktning vad gäller beteende och lärande. Precis som vuxna älskar det arbete de kan utföra, kommer barnets känsla av att kunna göra det möta behovet av att ta ett glädjefullt ansvar. Med andra ord, om vi vill öka barnets framgångsnivå och det ansvarsnivå han/hon tar, bör det först och främst ges uppgifter som är lämpliga för hans utveckling och har uppnåbara svårigheter. Ibland blir barn uttråkade av att stå under sina föräldrars befäl. Orsaken till hans beteende kanske inte förstås. I sådana fall bör det finnas en viss ordning i hemmet eller skolan, denna ordning bör åtföljas av konsekventa beteenden, regler och rutiner, och problemet bör lösas efter att problemen avslöjats.
Slutligen, som vuxna, vi behöver ändra vårt beteende i våra egna liv varje dag. När vi möter varandra kan det finnas attityder och beteenden som vi vill att våra barn ska förändra och utveckla. Det viktiga är hur dessa beteenden blir till vinster. Istället för att sätta ett villkor för barnets förvärv av dessa beteenden, kan en korrekt, konsekvent relation skapas med en relation av respekt, kärlek och tillit. Om vi inte straffar barnen, som är vår framtid, med belöningar kommer de att få en trygg vuxen ålder.
Läs: 0
