I en artikel om kognitiv utveckling kan vi inte helt tala om kognitiv utveckling utan att dela Piagets forskning och rön.
Piaget följde barn, särskilt sina egna barn, på ett extremt systematiskt och disciplinerat sätt och förde sina resultat till området för barns utveckling. Låt oss nu undersöka de kognitiva utvecklingsprocesserna i tidig barndom enligt Paiget. Mellan 2 och 6 år är barn i ett stadium som Paiget kallar "preoperativt". I detta skede gör barn följande:
❏ De börjar uttrycka yttre verklighet med hjälp av mentala bilder, ord, gester, ansiktsuttryck och symboler.
❏ De kan tänka på föremål och händelser som faktiskt inte finns där.
❏ De har svårt och kämpar för att skilja sin egen synvinkel från andra. ❏ De blir förvirrade eftersom de kan ännu inte förstå orsaks- och verkanssambandet och de försöker förstå kausalitet.
Huvudkännetecknet för denna period är tendensen att fokusera på ett enstaka särdrag i en situation eller ett objekt och ignorera andra drag, kallade "centrering". Du kan visa ett barn två olika bollar, båda med röda ränder men den andra färgen är annorlunda. Barnet kommer att slumpmässigt välja en av de två och kommer att verka ganska säker på sitt val. Från detta stadium till ett tillstånd som kallas "decentralisering" och förmågan att fokusera på och ta hänsyn till objektets olika egenskaper är som en hemläxa för denna period. När barnet uppnår detta slutför han/hon ett viktigt kognitivt utvecklingssteg.
Förstå att någon annans perspektiv är annorlunda:
Egocentrism är att tänka att hur man ser objekt och situationer genom sina egna ögon ses på samma sätt av alla andra. Att se sig själv i centrum är ett inslag i denna period. I "false belief test"-studien visade forskare att mellan 3 och 5 år upplever barn faktiskt en förändring från egocentrism till att förstå att andras perspektiv kan vara annorlunda. Vi kan sammanfatta denna studie på följande sätt:
Det stod att pojken som heter Ahmet lade sin leksaksbil under sin säng innan han gick ut med sin mamma den dagen. Låt oss räkna. Hans mamma tar leksaken och lägger den i garderoben utan att han ser den och ändrar på så sätt sin plats. Låt oss föreställa oss att Ahmet vill köpa sin leksaksbil efter att ha gått ut. Låt nu de 3-åriga och 5-åriga barnen titta på videon med den här historien och fråga: "Var tror du att Ahmet kommer att leta efter sin leksak?" Om du frågar, hur tror du att svaren för 3-åringar och 5-åringar kommer att skilja sig åt?
Forskare, som skapade en berättelse precis som den här, fann att barn går igenom ett utvecklingsstadium relaterat till att förstå andras perspektiv. Treåriga barn sa att de skulle leta efter Ahmets leksak i garderoben. För ur deras perspektiv låg leksaken sist i skåpet och de kan inte utvärdera händelsen ur Ahmets perspektiv. Men 5-åringar kommer med största sannolikhet att ge dig rätt svar. För, till skillnad från honom, är ett 5-årigt barn medvetet om att Ahmet inte ser leksakens plats förändras och kan utvärdera situationen ur hans perspektiv.
Lär dig skillnaden mellan utseende och verklighet
Barn yngre än tre kan vara rädda för någon som bär en häx- eller drakemask. För att de har svårt att skilja på utseende och verklighet. Att förstå att verklighet och utseende är olika är ett skede av kognitiv utveckling.
I en studie presenterades barn för några föremål vars utseende var vilseledande. Till exempel; De visade barnen en svamp som såg ut som en sten, en sten som såg ut som ett ägg och en tvål som såg ut som ett block. Föremål fick namn innan de rörde vid dem. Barnen fick sedan röra vid föremålen för att utforska, så att de kunde upptäcka vad föremålet faktiskt var. Till sist fick barnen frågan hur föremålen såg ut. Treåriga barn sa att den stenliknande svampen såg ut som en svamp, och den äggliknande stenen såg ut som en sten, och den blockliknande tvålen såg ut som tvål. Femåriga barn gjorde dock inte detta misstag eftersom de kunde skilja på utseende och verklighet. För att femåriga barn har skaffat sig förmågan att skilja på verklighet och utseende.
Orsakssamband Att lära sig de två
I det här utvecklingsstadiet lär sig barn mer om kausalitet. De tittar noggrannare på situationer där de inte kan etablera en orsak och verkan, blir nyfikna och börjar leta efter nya förklaringar. Det här är en period då ändlösa frågor ställs till vuxna av barn. "Varför är himlen blå?" "Vad är moln gjorda av?" "Vad händer när människor dör?" "Var kommer bebisar ifrån?" Oändliga frågor som dessa är ett utmärkande drag för denna utvecklingsperiod. Relationer mellan objekt och händelser etableras och undersöks, i fall av obesvarade och inkonsekventa situationer ökar deras uppmärksamhet på den situationen och de fortsätter att söka efter svar.
Att skilja mellan levande och icke-levande saker
Att förstå skillnaden mellan levande och icke-levande saker är en ganska komplicerad uppgift. Den innehåller en abstraktitet och komplexitet som små barn har svårt att helt förstå. Att skilja de växande, självständigt rörliga, som har tankar och känslor som levande varelser och de andra som icke-levande är ett komplext skede av kognitiv utveckling som barn i denna period försöker förstå. Det är en mycket viktig milstolpe.
Läs: 0
