Barn kan ha svårt att anpassa sig till processen och följa ett visst system när de börjar skolan. Dessutom kan varje individs inlärningsprocesser skilja sig åt, man får inte glömma att barn också är individer. Men om du missar bokstäver under läsningen, om du lägger till eller subtraherar bokstäver, om du har svårt att lära dig veckodagar och timmar, om du har svårt att förstå vad du läser, om du blandar ihop vänster och höger, om du har svårt att ge riktningar, bör du ha frågetecken i ditt sinne och göra små observationer. Beteenden som svårigheter att sitta i början av lektionen, svårigheter att göra läxor ensam, oförmåga att hantera tid, oförmåga att avsluta det påbörjade arbetet, att inte vilja skaffa nya vänner och att undvika grupparbete kan läggas till sådana situationer i framtiden. Det finns klassiska meningar som vi brukar höra från familjer; "Han kan göra det om han vill, han vill inte!", "Han är smart men han fungerar inte, han kan göra det om han fungerar!", "Han är mycket framgångsrik i de saker som intresserar honom , men när det kommer till att läsa böcker och plugga så bråkar vi med varandra.”, ”Han ger sig inte, han skulle bli väldigt framgångsrik om han jobbade hårt. Tja...”, ”Åh, det är något med den här ungen , men jag kan inte komma på det”. Att se på sådana situationer ur olika perspektiv kan hjälpa både familjen att förstå situationen och att barnet känner sig förstådd. Låt oss ta en stund, det är ett evenemang på helgen och det här evenemanget handlar om att spela volleyboll, varför tror du inte att du är bra på att spela volleyboll, skulle du vilja gå? Du har en grupp vänner som hela tiden uppmuntrar dig genom att säga "du kan göra det, du är smart, vad gör du inte, du kan inte göra det" om ett ämne du har svårt med, men du kan inte börja med den uppgiften ; Vad händer med din attityd till omgivningen och dina känslor och tankar inom dig själv?
När vi stöter på sådana situationer är den första frågan som kommer till oss som experter, är det svårt att visa dess prestation pga. till inkonsekvens eller förlust av prestation i dess kognitiva områden? Om du upplever dessa problem som vi nämnde, oavsett hur många timmar du studerar eller vem du arbetar med, kanske du inte kan komma vidare genom att studera akademiska färdigheter. Först och främst måste kognitiva områden som direkt påverkar akademiska färdigheter uppvisa förväntade prestationer. För att inlärningen ska ske fullt ut, kognitiva områden (planering, uppmärksamhet, ljus, samtidighet) måste visa åldersprestanda och konsekvent prestation med varandra. Det är viktigt för barn som behöver stöd inom sina kognitiva områden att inte studera mer på skollektionerna, utan även arbeta med insatser för de områden där de behöver stöd, förutom att studera till skollektioner. I sådana situationer möter vi - inte alla svårigheter vi nämnde behöver upplevas - när screeningen av det kognitiva systemet tolkas genom att ta berättelser från familjerna; Det ger oss, experter och familjer, stark information när det gäller att ställa pedagogiska, neurologiska och psykologiska diagnoser och avslöja varför barn gör eller inte kan göra dessa beteenden. Syftet med denna utvärdering är att hitta de bakomliggande orsakerna till problemet och ingripa och göra det möjligt för barnet att visa sin egen prestation. Det är också ett viktigt utvärderingsverktyg för att fastställa områden där barn behöver förbättra sina styrkor och svagheter samtidigt som de avslöjar sina kognitiva färdigheter när det gäller lärande. Låt oss inte glömma att ett barn kanske inte vill göra något för att han eller hon har svårt på det området, och om inte föräldern eller pedagogen kan förstå varför han eller hon inte kan göra något åt det, kan trycket på barnet orsaka oro eller trauma. I sådana fall kommer att utvärdera barnets kognitiva system så att det kan visa sin fulla prestation i det akademiska och sociala livet, och tillämpa kognitiva ingrepp på det område där han upplever problem som ett resultat, öka livskvaliteten för er båda. och barnet.
Läs: 0
