I vår barndom sa våra äldre till oss, "Om du inte sover växer du inte, om du inte äter kommer du att förbli liten" för att övertyga oss om att gå och lägga oss när vi var sömniga eller att få oss att acceptera det absurda att det var nödvändigt att avsluta det som fanns på vår tallrik även om vi var mätta.
Att växa upp för barn är starkare. För att vara lång betyder att vara lång som en förebild, med dessa hot och incitament, barn åt när de var mätta och sov när de inte var sömniga.
De åt, sov, åt, sov innan de kunde utveckla intern kontroll...
När barnet åt blev mamman lugn och när han gick och la sig i tid blev pappan glad.
Med automatiken "Kom igen, ät, ät mer, jag vet att du inte är mätt , ät allt", han åt så mycket som hans mamma ville, sov på den tid som hans pappa ville, och sålunda växer barnet som ger fred till sina föräldrar "verkligen upp fysiskt". ’’
Tja, till fysisk tillväxt; Kan vi tala om full tillväxt om utvecklingen av sociala anpassningsförmåga som emotionell mognad, förmågan att kontrollera sina impulser och förmågan att skjuta upp sina önskningar inte tillkommer?
Medan vi är besatta av mängden av mat barnet äter och läggdags, i ett försök att säkerställa fysisk utveckling, måste vi visa samma känslighet och ansträngning i det sociala livet.och känslomässig utveckling?
Mödrar och pappor som tror att hälsosam utveckling är begränsad till höjden och viktutveckling, stödd av näring och sömn, och är omedvetna om tillväxtkraven annat än fysisk utveckling; När deras barn växer upp börjar de lära sig svaren på dessa frågor genom smärtsamma upplevelser.
Våra föräldrar, som bara har åldrats några år under lågstadiet och den följande tonåren, är som en larv byter skal; Han börjar uttrycka klagomål som "Äter så mycket, du kommer att bli fet, min son kan inte få nog av sig själv, han blir sömnig precis innan han sätter sig till lektionen, det här barnet är inte alls medvetet om sitt ansvar."
Att bli medveten om sina inkonsekventa krav på sina barn, som förändras över tid. Istället börjar de leta efter ansvar för oförvärvade färdigheter och okontrollerbara impulser hos sina barn.
Nya förväntningar som t.ex. kunna studera regelbundet, sträva efter att bli framgångsrik, komma bra överens med kamrater, skjuta upp sina önskningar och uppfylla sitt ansvar först, upplevs av barnet som tillräckligt bra. Att inte möta det ger besvikelse. Relationer inom familjen börjar skakas när den upplevda besvikelsen uttrycks med sårande arga diskurser som "När han växte upp blev han bortskämd, han förändrades mycket i tonåren..., han blev olydig, han blev upprorisk..." .
Hemma, Bara lektioner, bara datorförbud, bara fel val med vänner, bara misstag, misstag och brister börjar pratas om, familjen fokuserar helt på vad barnen inte kan, barnet har att möta det han/hon inte kan göra, om och om igen.
Familj och lärare 'I illusionen att "han faktiskt kunde göra det om han ville", pressar de barnet hårdare och hårdare, utan att inse att barnet har så svårt och inte kan lyckas på grund av de färdigheter det inte har lärt sig att göra i tid. (att inte kunna studera regelbundet, inte kunna rikta ilska, inte kunna skjuta upp förfrågningar, inte kunna automatisera de flesta ansvarsområden, etc.), Familjer som faller i den falska tron att barnet särskilt "önskar misslyckande" stämplar sina barn med bristande ansträngning, slarv, ansvarslöshet och lättja. Inför dessa anklagelser börjar barnet tvivla på sina egna förmågor och tappar sitt självförtroende. Förälder och barn blir längre ifrån varandra i samma hus. I detta kaos finns det enligt familjen inget kvar för barnet att göra rätt, och det gör inte många saker han kan göra. Mitt i slitna relationer, skakad familjedynamik, känslor av viss skuld och viss hjälplöshet, börjar makar så småningom ställa följande fråga till varandra och till sig själva: "Var gjorde vi ett misstag när vi uppfostrade det här barnet? Gjorde vi Skämma bort honom för mycket?" Att gråta honom till sömns, mata honom tills han spricker, uppfylla alla hans önskningar omedelbart, kort sagt, prioritera fysisk utveckling, är inte tillräckligt för att framgångsrikt uppleva frid, lycka och harmoni i livets olika funktionella områden som barnet kommer att möta när det växer upp; De största misstagen görs genom att inte veta att barn behöver få en lekmiljö så att de kan tillägna sig vissa färdigheter från en ung ålder.
När föräldrar ber om hjälp från oss professionella inom akademisk, beteendemässig och social områden som rör sina barn, några av barnen Det finns medicinska tillstånd som behöver behandlas, oavsett familjens attityder, och situationen kommer inte att förbättras med de hemåtgärder som familjen vidtar. Dessutom är problemen inom liknande områden som ett betydande antal av våra barn upplever relaterade till att de inte har rätt miljö för sin utvecklingsperiod.
Ibland kan det ses som en aktivitet utan en syfte. Barn som blir berövade lekmat på grund av bristen på lekaktiviteter, som vi tror inte betyder något mer än att fördriva tid, och vars onödighet vi kan understryka genom att säga "Studera dina lektioner lika mycket som du är förtjust i spel" ;
- Barn som är berövade lekmat Han växer upp genom att missa möjligheten att bli medveten om sig själv.
- Han växer upp utan att kunna utveckla förmågan att reglera hans inre behov..
- Han växer upp genom att bli borttagen från möjligheten att upptäcka och utveckla sina färdigheter och förmågor.
Ett barn som inte kan sova regelbundet och inte kan äta tillräckligt bra gör att alla familjemedlemmar, särskilt mamman, blir oroliga och söker professionell hjälp så snart som möjligt. Därför kan det inte försummas under lång tid. Familjer uppvisar inte liknande lyhördhet vad gäller lek, vilket är minst lika viktigt för utvecklingen som sömn och näring och är det gyllene kriteriet på det social-emotionella området, i denna mening framstår leken som barnets primära behov som måste tillgodoses men är mest försummade.
Lekens utvecklingsbidrag till deras sociala och känslomässiga utveckling utgör källan till ansträngning, beslutsamhet och nöje i att kunna uppfylla många av de olika förväntningar vi förväntar oss av dem under de senare åren. deras liv.
Utveckling av sociala färdigheter
Barn. Barn lär sig hur man beter sig eller vad som är oacceptabelt beteende mycket mer effektivt genom att "ha lekupplevelser" med sina kamrater, jämfört med sina äldre ständigt påminna dem om reglerna.
Att vara rättvis mot sina vänner, att kunna vänta på deras tur och tolerera nederlag. Att förvärva sociala färdigheter som att kunna dela med sig av det som tillhör en själv och känna glädje av det förvärvas i den mest naturliga formen i lekmiljön och förhindrar att barnet fångas oförberedt på vuxenlivet. Därför spelet; barns Det ger en unik miljö för utveckling av sociala prestationer, som bestämmer kvaliteten på mänskliga relationer under hela livet och är mycket svåra att internalisera i senare åldrar. Dessutom är sociala färdigheter som förvärvats i tidig ålder, såsom social kompetens, emotionell mognad och förmågan att stå emot frustration, skyddande faktorer mot utvecklingen av psykopatologi under hela barnets liv.
Den magiska dörren som öppnar sig till barnets inre värld:
Barnet är aktivt Hans känslor, nyfikenhet, behov och rädslor i den föreställningsvärld han skapade under spelprocessen som han var involverad i; Kort sagt uttrycker det den inre världen som barnet inte kan förstå eller uttrycka som vuxna.
Leket är det mest effektiva sättet för barnet att uttrycka sin inre värld.
Barn speglar viktiga händelser de upplever för omvärlden i sina spel, tal och beteenden. Leken blir en relaxavdelning för barnet att bli av med effekterna av besvärande kognitiva processer som stress, inre konflikter, rädslor och oro De försöker övervinna sin rädsla och smärta genom att återuppleva sina egna svåra känslomässiga upplevelser under leken, genom att spel och leksaker.
Därför ger lekmiljön barnet möjlighet att uttrycka sig säkert och reparera eventuella trauman.
Läs: 0
