När vi tittar på pedagogikens och psykologins historia ser vi att det komplexa, otroliga och överraskande fenomen vi kallar "Lärande" har varit föremål för forskning sedan länge sedan. Förverkligandet av lärande är beroende av att både förekomsten av vissa förutsättningar hos individer och att miljön ger möjligheter för dessa förutsättningar att utvecklas. Som ett resultat av forskning utförd på individer som har svårigheter att lära sig trots att deras intelligensnivå är normal eller över det normala och de inte har några funktionsnedsättningar, har det fastställts att inlärningssvårigheter kan uppstå från funktionsstörningar i det centrala nervsystemet. . På detta sätt har det fastställts att en sådan situation kan orsakas av mental brist, brist i någon mening eller inlärningssvårigheter orsakad av motorisk eller spänningsstörning, såväl som oregelbundenheter i hjärnans funktion. Därför har det insetts att denna situation inte kan uppstå från en oförmåga, utan från en störning eller brist i att lära sig neurologi.
För att särskilja inlärningssvårigheter från andra grupper som har problem med inlärning är det nödvändigt att titta på olika dimensioner. Till exempel; För att säga att barnets inlärningsproblem inte orsakas av hörselnedsättning, om det finns en förlust hos barnet, bör denna förlust inte överstiga 30-35 decibel. Likaså, om det finns en synbrist, för att kunna säga att problemet med inlärning inte beror på synförlust utan på inlärningsbrist, får synbristen inte överstiga förhållandet 20/40. För att kunna säga att inlärningssvårigheten inte orsakas av psykisk brist, får intelligenskvoten inte vara under 90. När rörelsedimensionen beaktas, för att kalla en funktionsnedsättning för inlärningssvårigheter, måste en person ha en brist i något organ eller oförmåga att använda någon lem. Det borde. När man tittar på den emotionella dimensionen, för att säga att inlärningsproblemet är en inlärningsstörning som inte orsakas av situationer som anpassningsstörning eller spänningsstörning, bör förekomsten av dessa tillstånd inte ses i de projektiva testresultaten eller i observationer av barnets attityder i olika miljöer och tider.
När det konstateras att ett barn har en inlärningssvårigheter som ett resultat av utvärderingar är det nödvändigt att rita ett särskilt utbildningsprogram för barnet och inte utvärdera honom från samma punkt som andra barn i hans klass eller hem. Programmet som ska förberedas bör hjälpa till att övervinna hinder och övervinna inlärningssvårigheter. Ju tidigare detta specialprogram startar, desto mer användbart kommer det att vara.
Innan du förbereder programmet, vad barnet kan och inte kan göra, hans styrkor och svagheter, hans sociala mognad, skärpan i hans sinnen, hans intelligens bör noggrant ses över och hans behov bör fastställas.
Som ett resultat; Det är viktigt att aktivera den potential som finns i inlärningssvårigheter. För att förhindra att förlora när du kan vinna, bör tidig utbildning ges vederbörlig vikt, och alla barnets sinnen bör aktiveras under undervisningen, utan att glömma vikten av intersensorisk överföring. Istället för att radera individer med inlärningssvårigheter bör ansträngningar göras för att göra dem till en integrerad del av samhället och en användbar medlem. Dessa individer bör få hjälp att nå social mognad, hjälpa dem att leva självständigt och den nödvändiga miljön bör tillhandahållas för dem. att få självförtroende. Föräldrar till barn som identifieras med inlärningssvårigheter bör konsultera experter på detta område för att ge det stöd som deras barn behöver.
Läs: 0
