Albert Bandura föddes den 4 december 1925, på en liten plats bland vetefälten i Alberta, Kanada, som den ende sonen till en ukrainsk invandrarbondefamilj med sex barn. Han tog sina grund- och gymnasieexamen i en samskola, den enda läroanstalten i regionen, med totalt 20 elever och 2 lärare. Han tillbringade sin sommarsemester i Yukon och täppte igen hål på motorvägar. Medan han funderade på att studera ingenjör bestämde han sig för att studera psykologi efter några försök. Bandura tog sin grundexamen från University of British Columbia i Kanada 1949.
Bandura valde University of Iowa för sina forskarstudier på grund av dess djupt rotade tradition inom lärandeteori. Bland Iowa-fakultetsmedlemmarna som påverkade Bandura var lärandeteoretikern Kenneth Spence. University of Iowa fakulteten lade stor vikt vid experimentellt arbete. Denna utbildning gav Bandura idén att psykologer skulle "konceptualisera kliniska fenomen på ett sätt som anpassar dem till experimentella tester". (Bandura, i Evans, 1976, s. 243, citerad i Jerry M 2006). Bandura avslutade sin doktorsexamen 1952. (Jerry M. Burger, Personality, Kaknüs Publications 2006, s. 534)
Efter en årslång klinisk praktik i Wichita accepterade han erbjudandet från Stanford University 1953 och stannade där sedan dess. På Stanford försökte han bygga en bro mellan traditionell inlärningsteori och kognitiva personlighetsteorier, och mellan klinisk psykologi och experimentorienterade studier som syftade till att förstå personlighet. Efter 1960-talet utvecklade han sin nuvarande teori genom att arbeta med socialt lärande. Han ändrade senare sin teori, som han från början kallade social inlärning, till social kognitiv teori. Bandura har mottagit många professionella utmärkelser, inklusive valet till president för American Psychological Association 1974. Han fortsätter att utveckla Bandura-teorin, som fortfarande lever.
Personlighetsbok och forskare Kaya S. 423
SOCIAL LÄRANDETEORI
Social Inlärningsteori Den kombinerar och kompletterar beteendemässiga och kognitiva koncept. Dessutom betonar den den sammankopplade naturen hos kognitiva, beteendemässiga och miljömässiga faktorer. . (Luthans, F, 1989, ibid.; s. 297, citerad av: Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, s.24,25)
Den sociala lärandeteorin, som utvecklades mellan 1960 -1970, var, för första gången, mänsklig. Det observerades som ett resultat av Albert Bandura och andra forskares arbete som insåg att kognitiva tankeprocesser bör beaktas för att förstå beteende. (Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, s24,25),
Social inlärningsteori har också utvecklats som en reaktion mot operant betingning för att reflektera över tankeprocesser och andra psykologiska funktioner som inte tydligt kan observeras .
Albert Bandura (1977) protesterar inte mot Skinners begrepp om klassisk och operant betingning, utan menar att mänskligt lärande sker i en social miljö och att barns viktigaste lärandeupplevelser uppstår genom att observera andras beteende. Bandura kallar denna typ av lärande för observationsinlärning. (Dogan Cüceloğlu, Human and Behavior 2006, s426)
Enligt social inlärningsteori påverkas beteendet av beteendets konsekvenser. Belönade svar är mer benägna att upprepas senare. Straffade reaktioner kommer förmodligen att upphöra och kommer inte att upprepas igen. Principen att beteende påverkas av beteendemässiga konsekvenser ligger till grund för både operant betingning och social inlärningsteori. (CHERRINGTON, D.J., 1983, Personal Management; v. Brown Camp. Publikation: U.S.A. s. 472 citerad i Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, s. 25)
Bandura, en av dagens mest populära lärande psykologers teori är känd som en sammanfattning av det moderna begreppet lärande. Kognitiv interaktion; Det diskuteras i termer av individers interaktion med den upplevda meningsfulla miljön. Medan de som tror på inre motivation hävdar att beteenden uppstår genom specialkrafter, tror de som tror på yttre motivation att mänskligt beteende är resultatet av mekanisk determinism. Kognitiva interaktionister talar å andra sidan om individens avsiktliga val när han upplever situationella alternativ. Så folk kan välja vad som är bäst för dem. (Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, s113)
I denna förståelse är individen Det är inte sif utan interaktör. Det sker ett ständigt utbyte mellan individen och hans omgivning. Den situationella process som individen befinner sig i avgör individens tankar, behov och motivation. I sin egen kognitiva process väljer individen ut situationer, stimuli och händelser, väljer uppfattningar som är av avgörande betydelse, uppfattar och utvärderar de som är av avgörande betydelse. En individs uppfattning styr hans beteende. Kognitiv interaktion är en målmedveten handling. Detta kan vara en tanke, en kombination av tankar eller ett beteende. Det är inte som det automatiska svaret på en stimulans som påverkar organismen. En person integrerar informationen han får och försöker kognitivt förstå vad som händer om honom själv och omvärlden. För kognitiva interaktionister är interaktion interaktionen mellan en individ och dennes psykologiska miljö. I denna mening omvandlas den övervakade informationen till organiserade, meningsfulla interna representationer. Det finns inget automatiskt beteende, utan beteende som är produkten av tanken. När individen och hans miljö förändras; Individen tolkar omgivningen olika för sina egna syften. Det spelar ingen roll om den fysiska miljön har förändrats eller inte. När betydelsen av den fysiska miljön förändras för individen förändras också individens interaktion med den och nya synsätt får man. Sammanfattningsvis kan man säga att det finns en dynamisk relation mellan individen och dennes omgivning. Miljöhändelser, personliga faktorer och beteende är avgörande faktorer som påverkar varandra. (Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, s114)
För Bandura och de som tänker som han är perception den mellanliggande variabeln mellan stimulans och respons i mänskligt lärande. När momentana situationer påverkar medveten upplevelse framkallar den uppfattande individen de fysiska och sociala egenskaperna hos denna situation genom vissa specifika handlingar. Meningsfulla psykologiska tillstånd (cues) påverkar individen under en viss tidsperiod och skapar förväntningar som hjälper till att skapa beteende. Dessa kan vara öppna och implicita tankar eller interna som smärta, njutning, spänning, rädsla. Tidigare erfarenheter kan också läggas till dessa (Bandura, 1965, citerad:, Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, s. 114- 116)
Vi, som människor, formar den miljö med vilken vi påverka varandra. Människor påverkar hela tiden situationer och ändrar form genom att fly från eller jaga något. Samtidigt påverkas den av miljöfaktorer. Varje minut väljer individen, tolkar, utvärderar och utvärderar situationsinformation. gör det till en källa till beteende. Omgivningens psykologiska betydelse kan upptäckas genom att studera individens uppfattning om den existerande situationen. Perception av situationen är den faktor som påverkar individens beteende eller bestämmer hans reaktion på situationen. Relativa, balanserade, kognitiva och emotionella variabler kan betraktas som personliga variabler, och situationens psykologiska meningsfullhet för individer kan betraktas som situationsvariabler. Kombinationen av personliga och situationella variabler avgör beteende.
Banduras teori skiljer sig från Skinners radikala behaviorism. Enligt Skinner påverkar en individs tidigare beteende hans eller hennes nya beteende. Enligt Bandura bildar individens tidigare beteenderesultat intuition och förväntningar på liknande situationer. Det vi pratar om här är inlärda förväntningar. Enligt Bandura reagerar människor inte direkt på stimuli. Tolkar situationen innan den reagerar. Bandura försökte förmedla samspelet mellan människor och miljö genom att använda terminologin från både humanistisk psykologi och beteendepsykologi. (Bandura 1965, citerad:, (Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, s. 114- 116).
Learning Through Observation (Modelling)
Bandura definierade begreppet lärande som den kunskapsmassa som erhållits i en kognitiv process. Grunden för de flesta mänskliga tankar och beteenden är dock information av socialt ursprung, det vill säga information som erhålls från den sociala miljön. (STADJKOVİC, A.D., Luthans, F. 1998, Social Cognitive Theory and Self-Efficacy: Going Beyond Traditional, Motivational and Behavioral approaches Organizational Dynamics, 26(4) 62-75, citerad i Alim Kaya, Educational Psychology s.424) In Banduras social learning theory , socialt inflytande har en viktig roll. Men Bandura Han lade inte fram effekten av faktorer som enkelriktad. Den grundläggande strukturen i hans teori är baserad på triadisk ömsesidig determinism. Dessa är triangeln av individ, miljö och beteende. Denna trio ömsesidigt påverkar varandra. Enligt Bandura är person- och miljöfaktorer oberoende variabler, det är de inte. Dessa påverkar hela tiden varandra. En person skapar sin miljö, förändrar den och förstör den ibland. (Bandura, A. 1986, Social foundations of Thought and Action: A social contextual theory. Englewood Cliffs, NJ : Prentice – Hall, akt. Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Publishing, 2007, s424)
Dessa förändringar i miljöförhållanden kan avsevärt påverka individens beteende och framtida liv. Kognitiv struktur bidrar effektivt till människors tänkande, motivation, attityd och beteende. Även om den sociala miljön är effektiv på grundval av många av våra förvärvade kunskaper och beteenden, är individen ansvarig för detta beteende och kunskap tillsammans med alla sina personlighetsdrag. (Rottschaefer, W. A. 1991, några filosofiska implikationer av Bandura's Social cognitive Theory of Human Agency. American Psychologist, 46, 153 – 55, citerad i Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Publishing, 2007, s424)
Enligt Bandura lär man sig många mänskliga beteenden genom att observera modeller. Medan andra observeras kodas (inlärs) hur beteendet går till och reglerna om beteendet. Denna kodning (inlärning) styr senare beteendet. Sådana beteendeförändringar (inlärning) kan lätt observeras, särskilt i barns beteende. (Bandura, A. 1986, Ön. Ver, citerad av Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Yayıncılık, 2007, s424)
I sina studier på 1970-talet förklarade han samtidigt sin teori om social inlärning, Bandura uppgav att observatören är. Han definierade det som inte en kamera eller en kassettspelare, utan snarare som en person som rör sig, kan göra klassificeringar och göra val. Senare koncentrerade han sina studier på kognition och bytte namn på sin teori till "Social Cognitive Theory". I sina studier under namnet social kognitiv teori, observerade han att biologisk struktur och mognad har en inverkan på beteendet. Fysisk struktur, känslomässig struktur och nervsystem har en betydande inverkan på beteendet och utvecklingen av vissa kapaciteter. ( Tudge, R. H., Winterhoff, A.P. 1993, Vygotsky, Piaget och Bandura: Perspectives on the Relations between the Social World and Cognitive Development. Human Development, 36, 68-81, citerad av Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara Pegem A Publishing, 2007 s424)
Enligt Bandura ger konsekvenserna av vårt beteende oss information om huruvida beteendet är effektivt och korrekt.
Läs: 0
