Att inte vilja studera, lägga timmar på läxor, misslyckas med att uppnå önskad framgång i tentor är en situation som jag ofta observerar bland studenter.
I ett sådant fall kan uppmärksamhetsbrist och hyperaktivitetsstörning vara det första som kommer att tänka på. Men när jag hanterar den här situationen genom att ta med olika perspektiv ser jag att vissa känslomässiga processer också är inblandade. För att vi ska kunna fokusera på en given uppgift måste vår förmåga att fördröja tillfredsställelse utvecklas. För att ge ett exempel, när vi läser en bok kan vi plötsligt vilja göra något annat, men vi avslutar sidan som väcker vår uppmärksamhet och funderar sedan på att ta itu med något annat. Detta visar att vi människor har förmågan att skjuta upp. Vi förväntar oss samma situation hos eleverna, istället för att lyssna på lektionen under lektionen kanske de vill vara upptagna med roligare saker, men ett barn kan fokusera på lektionen om det lyckas skjuta upp det roliga till rasten. Denna vår färdighet börjar utvecklas vid 6 års ålder och senare, så att börja grundskolan i tidig ålder kan skapa en situation där barn har problem med fokus och uppmärksamhet, men det kan vara relaterat till ålder snarare än uppmärksamhet. I detta sammanhang vill jag betona att det är mycket viktigt att tänka ur olika perspektiv av helhetsbedömning när man gör en kommentar om uppmärksamhet hos barn 6 år och yngre. När man utvärderar fokus och uppmärksamhetsproblem är det nödvändigt att inte missa vad som händer i barns inre värld. Ilska, ångest, depression, familjekonflikter påverkar fokus negativt eftersom när vi människors hjärnstruktur är upptagen med ett emotionellt/relationellt problem så minskar vårt fokus och uppmärksamhetsförmåga. Om våra barns intresse för lektionerna har minskat, är det något som stör dem som prioriterat? Hur mår du? Ångest är en av våra mest grundläggande känslor som hindrar inlärningsprocesser. När jag observerade oroliga barn hade jag möjlighet att observera att deras uppmärksamhet var distraherad och deras inlärning försvagades. Psykiatriker diagnostiserar uppmärksamhetsstörning och hyperaktivitetsstörning. När man gör diagnosen är det nödvändigt att utvärdera mer än ett område, så barnets utvecklingshistoria, om det finns en genetisk övergång, familjemiljö, föräldrar. attityder, attityder i skolmiljön och relationer med vänner bör beaktas. Tillsammans med alla dessa bör MOXO, WISC4, CAS, projektiv inre världsbedömning, som vi kallar objektiva kognitiva och uppmärksamhetsbedömningar, och lärarsynpunkter ingå i arbetet och en färdplan ritas och planering göras. Med tanke på dessa sammanhang föreslår jag att effekten av emotionella faktorer på uppmärksamhets- och fokusproblem inte bör ignoreras.
Läs: 0
