Abstrakt
I denna studie diskuteras begreppet och typerna av multipel intelligens. Dessutom nämns även multipelintelligens och inlärningsmetoder hos barn. Medan intelligens först utvärderades på ett enda kriterium (IQ), utvärderades den senare på olika typer av intelligens.
Även om definitionen av intelligens görs på olika sätt, är det en av de mest accepterade definitionerna : En individs problemlösning, med logik, analytisk och kritiskt tänkande. Som jag nämnde i studien uttalade många forskare följande; Intelligens kan visa skillnader i olika åldersgrupper såväl som inom olika områden. Till exempel; Tonåren är en naturlig period då fysiska, känslomässiga och sociala förändringar upplevs. Under denna period är mental motståndskraft som att anpassa sig till livet, hantera stress, kämpa mot livet direkt relaterat till hög emotionell intelligens.
Försvaret av Multiple Intelligence Theory. Kognitionsvetenskap, utvecklingspsykologi och även neurovetenskap används för att bestämma individers intelligensnivåer på grund av oberoende krafter eller förmågor. Faktum är att ökningen av intelligensmångfalden till åtta var resultatet av en studie av Howard Gardner 1997.
Sökord: Intelligence, multiple intelligences, learning, child
Abstrakt
I denna studie diskuteras begreppet multipel intelligens och dess typer och multipel intelligens och inlärningsmetoder diskuteras även för barn. Även om intelligens först har utvärderats på ett enda kriterium (IQ), har den utvärderats över olika typer av intelligens senare.
Även om definitionen av intelligens görs på olika sätt, är en av de mest accepterade definitionerna att individen har förmågan att lösa problem, använda logik, analytisk och kritiskt tänkande. Som vi nämnde i studien har många forskare sagt; Intelligens kan visa skillnader i olika åldersgrupper såväl som inom olika intelligensområden. Till exempel; Ungdomsperioden är en naturlig period då fysiska, känslomässiga och sociala förändringar upplevs. Under denna period finns det ett direkt samband med den höga nivån av emotionell intelligens, förmågan att anpassa sig till livet och d att hantera stress och att kämpa mot livet.
Försvar av multipelintelligensteorin; Med hjälp av kognitiv vetenskap, utvecklingspsykologi och neurovetenskap, formas varje individs intelligensnivå av oberoende krafter eller förmågor och i själva verket var framväxten av mångfalden av intelligens resultatet av en studie av Howard Gardner 1997.
Nyckelord: Intelligens, multipel intelligens, lärande, barn.
INTRODUKTION
Denna teori, som lades fram för att flytta gränserna för inlärning och undervisningsmetoder som bestäms av samhället och traditioner från skriftliga metoder till mångsidighet och för att utveckla förmågor, fick definitionen av underrättelser att ompröva. Denna teori syftar till att göra olika intelligenser aktiva och effektiva snarare än internaliserande och passiva individer. Howard Gardner, en av grundarna till teorin, har forskat om hur elevers intelligens utvecklas under utbildningsprocessen, vilka områden de ger orientering till, och har fastställt att det finns åtta olika typer av intelligens. > Utvecklingen av dessa intelligenstyper förvandlas till vår potential. Den integrerar och bygger vårt sätt att tänka och fortsätter genom att bevara verkligheten. (Gardner och Hatch, 1989, s.4). Denna teori, fann Gardner, fungerar alltid tillsammans, men arbetssätten är olika. (Demiray, 2010, s.2). Denna studie har potential att ge ett stort bidrag till det lärande där vi är kompetenta. (Altan, 1999, s.108).
Pedagogen Alfred Binet har hittat IQ-testet (IntelegenceQuotient) som ska ge en uppfattning om ett barns intelligensnivå. IQ, känd som traditionell intelligens, tillhandahåller endast mätning av språk och matematisk intelligens, och mätningar görs genom att tillämpa numeriska intelligenstester; gör klassificeringar av människor efter deras nivå. (Yilmaz och Fer, 2003, s.235). Å andra sidan, enligt Lazear, eftersom barns intelligens är på utvecklingsnivå kan vi använda denna process för att utveckla program om intelligens. (Bümen, 2003, s.66).
Enligt Multiple Intelligence-teorin ses traditionell inlärning (IQ) och undervisningsmetoder som metoder som driver eleven till att vara en passiv individ och leder till utanträning. . Denna metod kan inte ändra intelligens och kan inte utvecklas. erkänner att du är. (Tuğrul och Duran, 2003, s.225). Den nya definitionen av "intelligens" har lett till djupgående förändringar inom utbildningsområdet. Eftersom denna teori; Det syftade till att inte bara ta hänsyn till poängen för barn och elever från proven, utan också deras förmågor inom olika områden. Men utbildning har genomförts i flera år för att utveckla "verbal-numerisk intelligens" (Karagüven, 2018, s.3) etablerar ett förhållande med motståndskraft och hög emotionell intelligens. (Ergun 2016). Eftersom vår kognitiva kapacitet är för bred har den framkommit enligt forskning som kombinerar de flesta symbolsystem med våra kulturella färdigheter. (Talu, 1999, s.165).
När vi tittar på vuxna finns det utgångspunkter för att förstå vissa vuxeninlärningsteorier: (a) Kunskap för att särskilja hur vuxna elever konstruerar, (b) Att hjälpa andra lär dig att lära (c) Klassrumsupplevelse genom att utveckla och tillämpa strategier för att transformera. (Wilson, 2018, s.128).
Gardner säger att mycket av kulturens och skolornas uppmärksamhet är inriktad på språklig och matematisk intelligens. Gardner säger att vi bör vara lika uppmärksamma på individer som visar gåvor i andra intelligenser: konstnärer, arkitekter, naturforskare, designers, dansare, terapeuter och de som berikar världen vi lever i. (Armstrong, 2018, s.6). Det är förutsett att varje person behöver lära sig i olika stilar och stilar, och lämpliga inlärningstekniker bör erbjudas för detta. (Köksal, 2006, s.474). Dessa typer av intelligens beskrivs nedan.
1.1 Språklig intelligens
Lingvistisk kompetens är faktiskt en intellektuell kompetens som verkar vara den mest utbredda och mest demokratiskt delade bland den mänskliga arten. Undervisning och lärande sker genom språket. Språket initierar inte bara utvecklingen i en ny vetenskaplig mening, utan erbjuder oss också viktiga metaforer för att förklara det. Språket är dess potential att förklara sina handlingar och är i toppen av mänskliga intelligenser. I den mån språket ses som ett visuellt verktyg Det ligger närmare fältet rumslig intelligens (Gardner, 2010).
1.2 Matematisk intelligens
Att kunna lösa matematiska frågor, hantera logiska begrepp, göra jämförelser och klassificeringar, är ett inslag (Sivrikaya, 2010, s.124). Vetenskapligt tänkande innefattar förmågan att utvärdera data, vara objektiv, göra bedömningar och bilda hypoteser. (Güleryüz, 2008, s.158).
1.3 Spatial Intelligence
Spatial intelligens; Det är förmågan att tänka med bilder, bilder, former och att uppfatta tredimensionella objekt (Sivrikaya, 2010, s.125). Det är mycket viktigt att göra perception, förändring och transformationer till kärnan i rumslig intelligens. (Gardner, 2010).
1.4 Musikalisk intelligens
Förmågan att förstå och presentera musik, att använda musik som ett verktyg, att vara känslig för rytmer och melodier är "musikalisk intelligens" (Guleryuz, 2010) 2008, s. 158). Musikalisk intelligens är individens känslighet för röstens rytm, ljudstyrka och melodi (Karagüven, 2018, s.6). Ur neurologisk synvinkel konstateras att musikalisk intelligens är den första som utvecklas bland intelligenstyper. Det sägs att effekten av musik, ljud, vibrationer och rytm är starkare än någon annan typ av intelligens. (Basaran, 2004, s.10).
1.5 Kroppskinestetisk intelligens
Att kunna uttrycka människor, etablera koordination i hjärnan och kroppen med gester, härmar och rörelser "kroppslig-kinestetisk" är intelligensens område (Sivrikaya, 2010, s.125). Dessa individer är människor som lätt kan träna sportiga rörelser och regelbundna rytmiska spel (Güleryüz, 2008, s.158). De är också kända som individer med egenskaper som att använda kroppen effektivt, dansa och vara lyhörd för att koordinera kroppen och upprätta kopplingar mellan sinne och kropp. (Yılmaz och Fer, 2003, s.236).
1.6 Social Intelligence
Social intelligens; arbetsfördelning, verbal och ickeverbal kommunikation, bilda grupper, försöka förstå människors känslor, tankar och beteenden, försöka tolka och försöka övertala människor (Sivrikaya, 2010, s.125). En annan egenskap hos denna intelligens är att den är uppmärksam på den andliga variationen hos människorna runt omkring den och denna ande De är barn som är känsliga för situationer. (Basaran, 2004, s.11).
1.7 Introspektiv intelligens
Förmågan att utvärdera sin känslomässiga reaktionsnivå, tankeprocess, självutvärdering och skapa några mål om sig själv är " självstyrd". är teorin om 'intelligens' (Sivrikaya, 2010, s.125). En känsla av självständighet är förmågan att förstå sina egna känslor eller reaktioner och att uttrycka dem för andra. (Yılmaz och Fer, 2003, s.237).
1.8 Naturlig intelligens
Det sista intelligensområdet som läggs till senare kallas "naturlig intelligens". Personer med detta underrättelseområde har intressen som naturresurser, natur, miljörening, att skydda växter och djur (Güleryüz, 2008, s.158). Det sägs att denna typ av intelligens är direkt relaterad till att uppfatta, tycka om och förstå den omgivande naturen (Başaran, 2004, s.12).
SLUTSATS OCH FÖRSLAG
Traditionellt utbildningssystem är baserat på konceptet verbal och numerisk intelligens, andra intelligensområden ignoreras, och utbildning baserad på envägsintelligens används begränsar mental utveckling. Dessutom, som ett mått på intelligens, diskuteras pappers- och penntester såsom IQ-tester och provresultat. I det här fallet kan negativa adjektiv tillskrivas dessa elever genom att ignorera de andra förmågorna hos elever som inte är utvecklade inom verbala och numeriska områden. Det bör dock vara känt att eleverna har andra förmågor som de kan utveckla. Man tror att varje barn kan lära sig på olika sätt i det lärande som görs på samma eller liknande sätt, att eleven kommer att finna sig själv och sin gräns bara på detta sätt, och att det kan bidra till skapandet av en fridfull och hälsosam miljö. De flesta av de andra studenterna kommer att känna sig ofullständiga om det bara finns en kompetens, särskilt intelligensen hos bara standardmänniskor, och en universell kompetens bör ingå i ramverket. Med tanke på individernas olikheter
Läs: 0
