Efter föräldrarna är skolan en av de institutioner som bidrar till barnets tillväxt och utveckling i vid bemärkelse och ger vägledning. En ny social miljö för barnet, de regler som ska följas och det ansvar som måste uppfyllas för att nå framgång. Skolan, som är det första socialiseringsområdet för barnet efter familjen, är av stor betydelse för barnet. Det finns två grundläggande funktioner för barn i utbildningsprocessen. Medan en av dem är efterlevnad, är den andra information. Barnets deltagande i skolan fortskrider parallellt med att det är framgångsrikt och lyckligt. Genom utbildning försöker barnet göra sig användbart och kompetent. På sätt och vis är skolan den plats där den utbildning man fått i hemmet prövas för barnet. Kommunikation inom familjen spelar en stor roll för personlighetsutvecklingen. Att familjen har information om utvecklingsperioderna medan barnet växer upp ger stor betydelse för deras attityder till barnet. Vid denna tidpunkt ingjuter det förtroende för att vara en balanserad individ i samhället, gör det möjligt för barnet att upptäcka sina förmågor för att lyckas i den sociala miljön, hjälper barnet med de problem han/hon upplever i det levande. miljö, hjälper hans/hennes verbala och sociala vanor och ger den nödvändiga miljön för social acceptans.
< br /> Föräldrars attityder
Familjens attityder och värderingar är också signifikant effektiva för att bestämma barnets inställning till lärande. En eller båda föräldrarnas negativa attityder till lärande och skola gör att barnet får negativa känslor mot skolan. Föräldrar vars barn är framgångsrika uppmanar sina barn att ha en speciell personlighet, fattar sina egna beslut och agerar som vuxna. Föräldrar vars barn misslyckas vägleder sina barn att skydda sina personliga rättigheter och utveckla sina förmågor. Framgångsrika mammor visade sig vara mer kontrollerande sina barn än misslyckade mammor. Dessa mammor är mer sociala, utan gränser, resonerar, kontrollerar och belönar efter sin plats. För familjer med hög socioekonomisk status är skolan professionell. De ser det också som ett sätt att psykologiskt och socialt förbereda sig för livet. De är mycket intresserade av sina barns skolaktiviteter och aktiviteter, diskuterar vikten av utbildning med dem och belönar sina barn för deras skolprestationer. Familjer med låg socioekonomisk status skriver in sina barn i skolan både på grund av juridiska skyldigheter och för att ha ett yrke som lönar sig. De bråkar inte om misslyckanden och problem i skolan och kan inte hjälpa dem att bli mer framgångsrika. Att samtidigt beröva barnet den uppmärksamhet och kärlek som han/hon behöver kan också minska barnets intresse för skolan genom att visa överdrivet intresse och tillgivenhet. Barn i familjer vars föräldrar är skilda eller i ett olyckligt äktenskap är mindre framgångsrika än de i familjer med ett lyckligt äktenskap. Elever som stöds, accepteras och uppskattas av sina familjer är mer framgångsrika än elever som inte stöds, accepteras och uppskattas av sina familjer.
Systerattityder
< br /> När barnet misslyckas tar hans syskon parti för föräldrarna och antar deras attityd, men det misslyckade barnet accepterar inte syskonens inställning till honom. Han kan agera aggressivt mot sina syskon och tror att med sina syskons framgångar kommer han att älska sina föräldrar mer än sina syskon. Sådana negativa känslor förvärras av misslyckande. Om nivån på framgång är olika mellan syskon är dessa och liknande känslor vanligare. Ökningen och minskningen av sådana känslor orsakas av familjemiljön. Den viktigaste inställningen för att minska negativa känslor är att undvika att jämföra syskon. Läraren är den viktigaste och mest kritiska av dessa variabler. Eftersom läraren är den person som ansvarar för organisationen och genomförandet av de utbildningsprocesser som krävs för effektiv klassrumsledning. Av denna anledning kommer lärarens ledarroll i förgrunden och det blir viktigt att ha kunskap om gruppdynamiken i klassrummet. Beteenden i klassrummet som utlöser framgång i lärande- och undervisningsmiljön och effektiv ledning av klassrummet. Lärarens bristande kunskap om lektionen, hans negativa beteenden och likgiltighet för sitt yrke är de faktorer som driver elever att misslyckas och att lämna skolan. Att ta hand om eleverna efter deras framgång, göra en åtskillnad, inte kunna bestämma nivån på klassen, undervisa utan att känna eleverna, undervisning utan en planerad och programmerad studie påverkar elevernas framgång i stor utsträckning. Läraryrkets huvudsakliga funktion är att aktivera elevens deltagande i lektionen, att göra lektionen attraktiv för barnet i små klasser och att belöna aktiva och framgångsrika elever. Att införliva mer inlärning genom förståelse snarare än extrainlärning i läroplanen, att undvika att överbelasta eleverna är viktiga principer för en lärares framgång. Genom att noggrant observera barnets beteende i klassrummet kan han eller hon bestämma vilken utbildning som är lämpligast för honom. Att hålla och uppdatera elevens filinformation regelbundet har en effekt på studentens framgång. Eleven lyckas så till vida att han trivs och trivs i klassrummet, i skolan och i lärarens närvaro Acceptans är ett stort behov. Beroende på vilken grupp av vänner barnet har, ökar eller minskar önskan om utbildning. Barnets pedagogiska önskemål är i harmoni med hans vänner, och när vänskapen utvecklas ökar idéernas inflytande. Studier visar att misslyckade elever utvecklar negativa attityder till att studera under inflytande av gruppen, och framgångsrika elever väljer sina vänner bland de framgångsrika eleverna, och misslyckade elever väljer sina vänner från den misslyckade gruppen, oavsett kön. Barnets betygsnivå ligger långt över eller under utvecklingsnivån, barnets bristande vänskap och harmoni i klassrummet är orsaker till misslyckande för barnet.
Personliga egenskaper Självuppfattning
< br /> När barnet föds finns det ingen aktiv självuppfattning. "jaget" börjar med att lära sig rätt och fel under de första åren av barndomen och självutvecklingen fortskrider eller utvecklas hos barnet. skiljer sig i. Barn mellan 7 och 12 år, som lever lugnt, är på jakt efter sig själv med ungdomstiden och deras intressen ökar. Barnet, som har möjlighet att lära känna sig själv rätt, kan utveckla en sund självuppfattning och kan lätt övervinna konflikter i denna utsträckning. Enligt undersökningarna har det fastställts att framgångsrika elever har goda relationer, en positiv attityd och en god bild gentemot sina lärare, deras självförtroende och ansvarskänsla är mer utvecklade, de närmar sig sina känslor på ett mer kontrollerat sätt och de har ett högt självförtroende jämfört med misslyckade elever. Framgångsrika elever är ofta medvetna om sina talanger och intressen. Misslyckade elever, å andra sidan, kan inte inse sin kapacitet eftersom de inte kan utvärdera sig själva fullt ut, och därför har de problem med att bestämma sina mål och uppfylla sina mål.
Intelligensnivå
Det finns ingen effektiv skillnad mellan intelligensnivåerna för framgångsrika elever och misslyckade elever. Intelligensnivån är en svag prediktor för att mäta elevernas prestationer. Enligt studier är elever med låg mental förmåga framgångsrika i en miljö med hög kontroll, medan elever med hög nivå av mental förmåga lyckas i en mer fri och mindre kontrollerad miljö. I en studie gjord med begåvade barn observerades att barn misslyckades på grund av känslomässiga skäl, effekten av kamratgrupp, brist på lämpliga utbildningsprogram, inlärningssvårigheter och att inte kunna skapa ett eget program. Några av de barn som misslyckas kan vara de med fysiska funktionshinder eller särskilda utbildningsbehov och intellektuella inlärningssvårigheter. Barn vars mentala och fysiska egenskaper är under genomsnittet ingår dock inte i misslyckandet. Problemet med misslyckande hanteras i detta sammanhang som en utvecklingsbrist eller i frånvaro av retardation. Misslyckade elever visade sig ha en lägre nivå av resonemang såsom introduktion och avdrag än framgångsrika elever.
Hälsoförhållanden och näring
Barnet har en hälsosam struktur att ha har en positiv effekt på lärandet. Det har stor effekt på att lära sig sinnena som syn och hörsel, speciellt för barnet. Att även dessa sinnesorgan är nedsatta påverkar inlärningen negativt. Eftersom utvecklingen av barnet är en helhet påverkar sådana störningar inlärningen negativt och orsakar också uppkomsten av vissa personlighetsproblem. Alla sinnesorgan har inte samma effekt på inlärningen. "Ögat" är det som har störst inverkan. Eftersom visuella stimuli är lättare att lagra och komma ihåg i sinnet. Därefter kommer "örat". Dessa två organ ger en stor del av de begrepp som bildas i sinnet. Om inte barnet är fysiologiskt redo kan det inte förväntas vara redo för inlärning. Sådana behov måste tillgodoses för att barn ska vara redo att lära sig. Dessa behov är; kost, sömn, hälsokontroll, självförtroende, nyfikenhet, lek och tid att vara ensam med sig själv. När personen känner sig anmärkningsvärd; Den uppfyller också viktiga behov som kost, sport, borstning av tänderna och regelbundna hälsokontroller.
Intresse och talang
Det handlar också om lämplig miljö och förutsättningar där deras talanger kommer att utvecklas. Föräldrar som informerar barnet, diskuterar med det, får det att tänka till och svarar på hans frågor, gör det möjligt för sina barn att nå högre nivåer språkligt och mentalt. I denna riktning bör läraren hjälpa barnets individuella utveckling genom att bestämma barnets intressen och förmågor och förbereda ett utbildningsprogram som är lämpligt för hans intelligens och förmågor. Barnet har en talang som kan utvecklas, vilket ligger bakom hans uppmärksamhet. För att utveckla och få dessa färdigheter är den vägledning som läraren ger när det gäller att visa lösningarna för eleverna viktig, men den ger mer produktiva resultat än att läraren presenterar alla ämnen för klassen en efter en. När lärare tror att elever har talang och intresse, oavsett deras förmåga, säkerställer lärare att eleverna når framgång genom att pröva alla sätt att lyckas och genom att rikta all uppmärksamhet mot deras framgång.
&nbs.
Läs: 0
