Varje barn föds med ett unikt temperament. Dessa egenskaper, som är medfödda, nedärvda och spelar en viktig roll för att bestämma personlighetsdrag, formas också av den sociala miljö där barn växer upp. Därför är det accepterat att barn har livserfarenheter lika mycket som deras ålder. Allt som barn lär sig som ett resultat av sina upplevelser spelar en viktig roll för deras förmåga att reglera sina egna känslor, tankar och beteenden. Baserat på denna information är det känt att barn befinner sig i ett kontinuerligt lärande, förändring och utveckling från moderns livmoder. Utvecklingssteg av avgörande betydelse för barns utveckling; språk och kognitiv utvecklingsområde är indelat i psykomotoriska och sociala emotionella utvecklingsområden.
Utvecklingsområdet som omfattar utveckling av känslor, tanke och beteende kallas området social emotionell utveckling.
Grunden för social och emotionell utveckling är baserad på barnens förmåga att ge sin egen känslomässiga medvetenhet och analys av dessa känslor. Ett barn som är medvetet om sina egna känslor och kan analysera hur dessa känslor får honom att reagera, lär sig också att kontrollera och hantera dessa känslor. Därmed kan barnet visa sunda beteenden i enlighet med sina känslor.
I det här fallet kommer en viktig fråga som spelar en stor roll för barnets beteendeutveckling upp.
''Till vem och enligt vem ska dessa barn visa lämpligt beteende?''
Innehållet i den term vi hänvisar till till här som "lämpligt beteende" beror på barnets egna önskemål, den geografi han befinner sig i, Det kan variera beroende på familjekultur, sociala förväntningar, varje region, ras, religion och språk. Men i de fall där den sociala och känslomässiga utvecklingen fortskrider på ett hälsosamt sätt, befinner sig barn i en kvalitativ tillväxtprocess genom att anpassa sig till sin sociala miljö.
Barn befinner sig i tillväxtprocessen fr.o.m. i det ögonblick de blir befruktade. Men i vissa fall barns tillväxt Det kan finnas vissa störningar i deras medicin. De negativa reflektionerna av dessa utvecklingsstörningar påverkar mest den social-emotionella utvecklingsfasen. Alltså kanske barnets social-emotionella utveckling inte utvecklas i den utsträckning den borde vara enligt hans åldersutveckling.
Bristerna i social-emotionell utveckling uppstår dock inte runt en enda faktor. Temperament, familj, miljö och skolfaktorer kan också vara effektiva i dessa störningar i olika takt. Som ett resultat av allt detta kan barn bli vänner med andra, upprätthålla sund kommunikation, ge känslomässig anpassning, använda tonfall, gester och kroppsspråk korrekt, förstå andras känslor, ge självkontroll och självkontroll , och uttrycka sig korrekt. de kan uppleva svårigheter i många delar av det.
Inför denna svårighet kan barn utveckla otillräcklighet i social känslomässig utveckling.
Social känslomässig funktionsnedsättning; Det definieras som bristen på tillräckliga sociala färdigheter i det sociala livet eller oförmågan att visa dessa färdigheter korrekt i lämpliga miljöer. Barn som har brister i sociala känslomässiga färdigheter kan naturligtvis stöta på många problem på grund av relationer i skolan, hemma och i sociala miljöer.
Vilka barn har också funktionsnedsättningar i sociala känslomässiga färdigheter ?
p>Även om brister i social-emotionella färdigheter är vanligare i diagnosgrupper som speciella inlärningssvårigheter, uppmärksamhetsstörning och hyperaktivitetsstörning (ADHD), intellektuell funktionsnedsättning, autism, asperger. syndrom, och utvecklingsförsening, blyg, introvert, lugn eller Det kan även förekomma hos oroliga, extroverta, sociala och aktiva barn.
Barn med brister i social-emotionella färdigheter kanske aldrig kunna visa befintliga färdigheter som de inte vet hur de ska använda, eller så kan dessa färdigheter bara förekomma i vissa miljöer. Till exempel, medan barnet kan bete sig mer harmoniskt mot familjemedlemmar hemma, kan de visa beteenden som att bli uttråkad av att agera med andra i klassrummet, att inte vilja anpassa sig till andra, störa klassrummets ordning. social känsla De kan visa sig i färdigheter. Det som är viktigt i denna process är dock att barnet kan visa sina social-emotionella färdigheter på ett konsekvent och hållbart sätt. Därför behöver barn som visar dessa färdigheter på olika nivåer eller inte alls beroende på den sociala miljön fortfarande få stöd inom detta område.
Det finns ett antal beteendemönster som familjer och lärare bör observera för att förstå att barn har svårigheter inom det sociala känslomässiga området. Beteendemönster som behöver observeras för att kunna säga att barn har svårigheter inom detta område kan fastställas med följande frågor:
-
Barnet upplever känslor såsom ångest, rädsla, ilska, skam, entusiasm, svartsjuka mycket intensivt Har barnet svårt att kontrollera sina intensiva känslor?
-
Har barnet svårt att kommunicera med andra ?
-
Har barnet svårt att upprätthålla relationer med människor som det är bekant med?
-
Har barnet svårt att uppfylla ansvar?
-
p>
-
Kan barnet känna empati med andra?
-
Kan barnet följa de regler som den sociala miljön kräver?
-
Kan barnet säga nej till andra på rätt plats och korrekt inför något han inte vill ha?
-
Känner barnet sig otillräckligt för att lösa problem?
-
Kan barnet inte förstå ordentligt andras känslor?
-
Kan barnet uttrycka sina egna känslor korrekt?
-
Kan barnet anpassa sig till gruppen han/hon är i?
-
Har barnet destruktiva beteenden?
-
Har barnet svårt att dela?
-
Visar barnet oförmåga att uttrycka sina tankar klart och tydligt?
-
Känner barnet sig osäkert ?
-
Barnet har problem som att inte kunna organisera och planera. Är det rätt? Det kan vara nödvändigt att få utbildningar eller psykologisk rådgivning för att stödja social känslomässig utveckling.
Vilka är fördelarna med utbildningar som stöder social känslomässig utveckling?
Socialt När utbildningar som stödjer emotionell utveckling skapar känslomässiga, intellektuella och beteendemässiga problem i barns sociala liv har de lösningsorienterade effekter mot dessa problem samtidigt som de visar draget av att vara en förebyggande studie innan ett problem uppstår. Tack vare dessa program som bidrar till utvecklingen av sociala färdigheter, minskar beteende- och anpassningsproblem hos barn.
Med dessa program observeras utvecklingsframsteg hos barn både i korthet och långsiktigt. Dessa program utvecklar också barns färdigheter i att känna igen sina känslor, uttrycka sig korrekt, känna till sitt ansvar och följa sitt eget ansvar, mental utveckling, akademisk framgång, gruppanpassningsförmåga, säga nej, hantera svåra känslor, anpassa sig till samhället och få självförtroende inom ramen för social-emotionell utveckling.
Med hjälp av utbildningsprogram som stöder social och emotionell utveckling syftar det till att förhindra känslomässigt och fysiskt utnyttjande av barn som visar otillräcklighet på detta område, genom att gå över till en ohälsosam social miljö, särskilt i den avancerade tonåren. Man försöker därför förhindra möjligheten för barn med avancerad social-emotionell kompetensbrist att börja röka alkohol, skada sig själva eller andra, vara inblandade i kriminella element, uppleva extrem stress och uppvisa destruktiva beteenden i sina äldre åldrar.
Hur ansöker man utbildningar som stöder social emotionell utveckling?
Träningar som stöder social och emotionell utveckling kan göras individuellt eller i grupp. För att säkerställa full effektivitet från utbildning i gruppapplikationer bör grupper bestå av minst 4 och högst 6 barn.
Innan grupper bildas ombeds lärare och föräldrar att fylla i observations- och informationsformulär om barn för att kunna utvärdera barn i termer av social kompetens. På så sätt säkerställs att barnen visar en homogen fördelning i gruppen vad gäller sociala känslomässiga egenskaper. Eftersom homogeniteten när det gäller sociala emotionella egenskaper skapar en liten representation av livet och säkerställer att den dynamik som uppstår i det dagliga livet blir effektiv inom gruppen. Således kan sociala känslomässiga färdigheter observeras omedelbart inom gruppen och kan ingripas av experten. När man skapar gruppstudier ser man till att åldersskillnaden inom gruppen inte överstiger två. Anledningen till detta är att barn i liknande åldrar går igenom liknande sociala utvecklingsstadier.
Träningen pågår vanligtvis i snitt 8-10 veckor i på varandra följande veckor. Denna period kan variera mellan 4-6 veckor eller mer än 10 veckor, beroende på gruppens behov och dynamik. Medan individuella träningar varar i snitt 60 minuter, tillämpas gruppträningar i 75 minuter.
Träningar som stödjer social och emotionell utveckling genomförs i ett område som är tillräckligt stort för övning beroende på antalet personer i gruppen. Lämpliga bord och stolar och material som krävs för de aktiviteter som ska utföras ställs till förfogande i miljön i förväg av experterna som kommer att genomföra utbildningen på detta område, så att barnen kan sitta när det behövs och skrivbordsaktiviteterna kan utföras.
Eftersom utbildningarna kräver expertis bör psykologer och psykologer genomföras av konsulter. Eftersom, även om verksamheten i studierna bygger på vetenskapliga principer, är det nödvändigt att behärska den professionella dimensionen i arbetet för att kunna göra lämpliga insatser för barn under ansökningarna, spelar en viktig roll för deras hållbarhet. Av denna anledning är det nödvändigt för barn att prova de färdigheter som förvärvats i träningar som stöder social och emotionell utveckling i det dagliga livet.
Läs: 0
