På grund av Covid19-åtgärder berövades mer än en tredjedel av barnen i skolåldern världen över möjligheten till distansundervisning. Rörligheten för barn som är borta från sina kamrater minskar. Som ett resultat tappar barn sin fysiska kondition. De visar tecken på stress under den känslomässiga månaden. I en tvärsnittsstudie på nätet av cirka 8 000 elever i åldern 12-18 rapporterades att förekomsten av depressiva symtom i Kina var 43 %, ångestsymtom 37 % och förekomsten av depressiva symtom och ångestsymtom var 31 %. . Det framhålls att risken är högre hos barn till vårdpersonal som är direkt involverade i covid19 klinisk vård. Det har fastställts att barn till vårdpersonal är rädda för att bli smittade, separation och att förlora sina föräldrar. Det är känt att barn till vårdpersonal löper hög risk för symtom och tillstånd av posttraumatiskt stressyndrom.
Det är tydligt att det är oerhört viktigt att skydda barnens psykiska hälsa för både dem själva och deras familjer. För att uppnå detta är det nödvändigt att minska osäkerheten så mycket som möjligt och öka uppfattningen om kompetens. För att uppnå båda målen skulle det vara en klok metod att anpassa metoderna som används i traumasituationer till epidemin.
Ju högre ångestnivån är i familjen, desto mer kan inte mamman separera från barn, och när en trygg anknytning inte kan uppnås kan det vara svårt för barnet att separera. Barn måste lita på. Istället för att börja lektioner omedelbart första dagen i skolan måste lärare kommunicera med barn och visa hur mycket de bryr sig och värdesätter dem.
En av de kritiska åldersgrupperna, 0–6 åldersgrupp, är de första barnen där deras tankar om livet formas. Det finns egenskaper vi behöver känna till för detta.
Detta bör ske innan vi börjar skolan. Egenskaper vi förväntar oss.
-Förmåga att använda sitt modersmål på en nivå för att kunna uttrycka sig och kommunicera.
-Ha begreppsmässiga färdigheter som passar ens ålder.
-Förmågan att ge och behålla uppmärksamhet.
-Förmåga att urskilja likheter och skillnader.
-Ha manuella färdigheter och allmän koordination.
-Förmåga att tänka och bestämma själv.
-Utvecklade egenvårdsförmåga.
-Förmåga att följa sociala regler.
Om du är osäker på om ditt barn är redo för skolan, kontakta en specialist. När barn kliver in i en annan miljö än sin familjemiljö kan det orsaka oro på grund av de innovationer och förändringar det innebär. I början av skolan kan barn gå vilse i skolan, vara rädda för ett trångt klassrum eller frukta att deras familj kan glömma dem i skolan. Men medan han är i skolan kan han ha oro över vad hans familj gör hemma, om han saknar honom eller vad han kommer att göra om han kommer på toaletten. Återigen, under denna period kan det utlösa deras ångest om ett nytt syskon stannar hemma med sin familj. Att flytta till ett nytt hus, att flytta till en ny stad eller en förlust inom familjen är alla situationer som försvårar anpassningen till skolan. Familjens egna förväntningar på skolan skapades som ett resultat av deras egna erfarenheter. Hans/hennes attityd och personlighetsegenskaper kan också göra anpassningen till skolan lättare eller svårare. Familjen behöver veta att att välja eller förbereda material för skolan inte innebär förberedelser för skolan. För förberedelserna inför skolan kräver att barnet når en viss nivå vad gäller sociala, emotionella och akademiska aspekter. Att vara intresserad av barnets skolliv innebär inte bara att stödja honom/henne i att slutföra sina läxor och uppfylla hans/hennes ansvar. Det är också nödvändigt att hantera sina känslor och minnen.
Barnets anpassning och framgång i skolan
- Barnets personlighetsegenskaper.
- Familjens inställning till barnuppfostran.
-Barnets hälsotillstånd.
-Rikdomen i den sociala miljö som man lever i.
-Eller tidigare skolerfarenheter.
-Beroer på barnets akademiska beredskap.
-Beroer på inlärningsintresse och kapacitet.
I ljuset av denna information bör barnet förväntas uppvisa beteenden som passar hans/hennes utvecklingsnivå, utan att förbise de punkter som måste beaktas.
Läs: 0
