Skolanpassningsprocess hos barn

Med ankomsten av september efter ett långt sommarlov aktualiseras ofta frågan om att öppna skolor. Öppnandet av skolor för barn som kommer tillbaka till skolan efter semesterns slut innebär att de går in i en annan period blandat med regler, lektioner och ansvar efter en bekväm och flexibel semesterperiod. Dessutom innebär det skola för barn som precis ska börja skolan eller som ska byta skola; innebär övergång till och anpassning till en helt ny process Olika känslotillstånd kan uppstå kring processen Även om den förändras efter åldersnivå kräver den många färdigheter och ansvarsområden; Denna period inkluderar en process som måste hanteras känsligt. I denna process kan olika känslomässiga och beteendemässiga svårigheter observeras hos barn. De vanligaste svårigheterna som barn upplever under anpassningsprocessen till skolan är följande:

• Att inte vilja gå i skolan,

• Mamma, pappa eller vårdgivare vill inte lämna givarna,

• Förhandla inte om att inte gå till skolan,

• Jag vill inte prata om skolan,

• Vill bara prata om de negativa aspekterna av skolan genom att ignorera de positiva aspekterna av skolan,

• Långsammare i barnets rörelser på grund av ovilja att gå till skolan (klä sig mycket långsamt på morgnarna när man förbereder sig för skolan och skriver in skolans anteckningsbok långsamt att skriva, etc.),

• Med intensifieringen av oroliga tankar i anpassningsprocessen till skolan återspeglas barnets rastlöshet som överdriven aktivitet (oförmåga att sitta stilla, ökade hand-armrörelser, oförmåga att sitta) lugnt, undvika ansvar) etc.),

• Fysiska besvär (huvudvärk, illamående, magvärk),

• Sömnproblem ( För mycket eller sömn mindre, problem med att somna),

• Ätproblem (äter för mycket eller aptitlöshet),

• Gråter ofta,

• Ilskaproblem,

• Ångest,

• Känslor av ångest och rädsla.

Vilka är orsakerna till problem som upplevs i processen att anpassa sig till skolan?

I processen för anpassning till skolan, medan vissa barn anpassar sig till skolan lättare, kan denna process vara ganska svår för vissa barn. Föräldrar, som har svårt med sina barn i denna process, kan ha svårigheter med vad de ska göra åt det. Eftersom varje barn kan visa olika reaktioner under anpassningsprocessen till skolan. För att besvara dessa frågetecken i föräldrarnas medvetande och för att bestämma lösningsmetoderna för dessa problem, är det först och främst nödvändigt att undersöka orsakerna till de problem som barn upplever under anpassningsprocessen till skolan. Dessa vanligast förekommande orsaker har sammanställts under 12 underrubriker i allmänhet och presenterats för dig. Dessa är:

• Separationsångest

Separationsångest från föräldrar kan observeras hos alla barn från spädbarn. är fallet. Separationsångest kan uppstå som ett resultat av barns anknytning till en eller flera av sina föräldrar eller vårdgivare (mormor, mormor, farfar, moster etc.) mer intensivt än vad den borde vara. Detta är ett tillstånd av intensiv ångest och oro över att vara utan dem i miljöer där de behöver separeras från dessa människor genom att upprätthålla relationen på nivån av beroende.De kan ha mer känslomässiga svårigheter i processen att anpassa sig till skolan. Av denna anledning gör vissa barn en stor ansträngning för att inte skiljas från sina anhöriga och kan till och med ignorera uppfyllandet av deras sociala behov om det behövs. Till exempel kanske ett barn som har separationsångest från sin mamma inte föredrar att leka med sina kamrater eftersom hans mamma inte kan vara med honom i skolan, även om han tycker om att spela spel, kanske inte vill gå in genom skolans dörr för att hindra sin mamma från att lämnar, kan gråta, kanske föredrar att sitta tyst och inte prata med någon medan alla barn leker.

Denna situation indikerar att bandet mellan barnet och föräldern är ohälsosam. är en av dem. För medan barn upprätthåller förtroenderelationen med sina föräldrar i åldersgruppen 0-3 år på grundval av anknytning, behöver de separera från sina föräldrar för att fortsätta sin sociala utveckling efter 3 års ålder. Om separations- och återföreningsprocesser kan baseras på ömsesidigt förtroende, då blir processen att skiljas från sina föräldrar mer acceptabel för barnet. Barnet, som kan känna balansen i dessa separations- och enandeprocesser, kommer att gå till jobbet, gå ut för ett speciellt jobb eller gå i skolan osv. Han vet att genom att normalisera separationen från sina föräldrar på grund av omständigheterna kommer han att träffa dem igen efter en viss tid. Således etableras förtroendebandet i processen för separation och återförening med sina föräldrar på ett sunt sätt. Som ett resultat kan barn etablera ett förtroendeband med människor som deras föräldrar litar på på kortare tid. Eftersom dessa barn litar på att deras föräldrar väljer rätt personer för dem Separationsångest hos barn som växer upp i en mer skyddad och trång miljö kanske inte uppmärksammas av föräldrarna förrän de börjar skolan. Barn som växer upp i bekanta miljöer medfört av en liten miljö måste lämna sin lilla och bekanta miljö när de börjar skolan. Som ett resultat kan separationsångest hos barn som växer upp i en liten miljö börja synas i anpassningsprocessen till skolan. Det kan också uppstå på grund av effekterna av barnets temperamentegenskaper.

Det rekommenderas starkt att söka stöd när symtom på separationsångest uppmärksammas hos barn. Annars kommer denna situation att påverka barns känslomässiga processer, självförtroendeutveckling, fokusprocesser, akademiska framgångsnivåer och sociala utveckling.

• Föräldraattityder

Barns tillbringar tid åtskilda från sina föräldrar under anpassningsprocessen till skolan , De behöver ha många färdigheter som att uttrycka sig i en ny social miljö, ta initiativ för att lösa sina problem på egen hand, fullgöra sitt ansvar i lektionerna och följa skolans regler. Dessa färdigheter hos barn som stöds av attityder visar en viss nivå av utveckling innan de börjar skolan. Vissa föräldrars attityder kanske inte tillräckligt stöder eller hindrar dessa färdigheter hos barn. Med tanke på studierna om detta ämne, föräldrarnas attityder som inte stöder barns sociala, emotionella och beteendemässiga färdigheter i skolans anpassningsprocess; överbeskyddande, alltför förtryckande, övertolerant, obeslutsam och likgiltig föräldraattityder.

• Överbeskyddande föräldraattityd

Människor som visar överbeskyddande föräldraattityder försöker vidta alla försiktighetsåtgärder så att deras barn inte får några problem genom att själva möta alla slags behov hos sina barn. Även om denna situation skyddar barn mot de problem som de kan uppleva, kan den också få barn att försvaga sin känslomässiga motståndskraft inför problem, att vara otillräckliga för att utveckla sina personliga färdigheter för problemlösning och att uppleva en brist på självförtroende .

Som ett resultat av allt detta kan barn bli beroende av sina föräldrar. När dessa barn börjar skolan kan de uppleva känslomässiga svårigheter att uttrycka sig självständigt från sina föräldrar, klara av problem utan föräldraskydd och känna sig trygga. Allt detta kan göra att barn får problem i anpassningsprocessen till skolan och att de visar tecken på ångest. >Personer med alltför förtryckande föräldrarnas attityder ställer höga krav på sina barn och utövar känslomässigt, intellektuellt och beteendemässigt tryck på sina barn att följa efter. med dessa standarder. denna förälder vägbeskrivningar;

Barn, som ser att deras föräldrar lägger för stor vikt vid skolrelaterade frågor, känner sig under ständig press att misslyckas, de kan ha bekymmer som att inte kunna uttrycka sig , inte kunna fullgöra sitt ansvar. Barn som inte kan hantera denna känslomässiga press kan uppleva svårigheter att anpassa sig till skolan genom att visa tecken på ångest.I alltför tillåtande föräldrars attityder är familjer mer toleranta mot sina barns beteende än de borde vara. Faktum är att dessa föräldrar försöker att inte såra sina barn känslomässigt genom att vara toleranta mot sina barns dåliga beteenden. Däremot ger de omedvetet sina barn meddelandet att de godkänner deras dåliga beteende. I detta avseende kan barn ha svårt att skilja mellan rätt och fel beteende, skydda gränser och respektera andra människors gränser. Förvirrade över frågor kan de förvänta sig att se samma ovillkorliga tolerans hemma i skolan. När barnet inte ser samma tolerans kan barnet personifiera denna situation och känna ilska mot skolan eller läraren, kan känna sig som ett oälskat och oacceptabelt barn, kanske inte kunna etablera sunda band med sina vänner eller lärare, tänka att andra gör fel i skolan eller kan bli tillbakadragna. På grund av sådana möjliga känslomässiga svårigheter kan barnet ha negativa känslor mot skolan eftersom det har svårt att anpassa sig till skolan.

• Instabila föräldrars attityder

De som visar ambivalenta föräldrarnas attityder reagerar olika på sina barns beteende snarare än att vara konsekventa i varje situation. Till exempel, när barnet inte äter, blir föräldern ibland arg på sitt barn genom att säga: "Den där tallriken tar slut!"

_{Läs: 0}