DEFINITION
Intelligens kan definieras som "målstyrt adaptivt beteende". När enbart kognitiv förmåga används som ett mått på intelligens kan existerande funktionsnedsättning bedömas oberoende. En sådan situation kan bero på fysiska effekter, beteendeproblem, utbildningssvårigheter eller brist/frånvaro av livskunskaper. När social anpassning tas som ett kriterium måste den särskiljas från en psykisk störning, en specifik inlärningsstörning eller sociala anpassningsproblem som uppstår av andra orsaker.
INTELLIGENSFUNKTION Detta är en komplex fråga. Intellektuell funktion är förmågan att lära och dra nytta av erfarenhet, att tänka logiskt för att anpassa sig till nya situationer.
Jean Piaget var den första som beskrev utvecklingen av intelligens. Piaget menar att barns mentala funktioner skiljer sig från vuxna, deras egenskaper är olika och deras grad förändras med barnets ålder och erfarenhet.
Enligt Piagets definition löser barn under 2 år problem genom "sensorisk-motorisk bearbetning". Dessa är till stor del testförsök och görs med motorisk aktivitet som tillhandahålls av sensorisk feedback. Efter 2 års ålder, även om barn utvecklas snabbt, kan de fortfarande inte hitta en lösning genom att tänka. I den "preoperativa perioden" mellan 2 och 7 år använder barn föremål som symboler för andra saker. De saknar den mentala greppprocess som är nödvändig för att bevara föremål. Här uppfattar barnet utan logiska operationer. Ett exempel på detta är att om samma mängd vatten placeras i behållare av olika storlekar upplevs volymen av detta vatten som olika mängder. Under den "konkreta operationella perioden" som täcker åldrarna 7-11 börjar logiskt tänkande, bevarandeprincipen förstås och mentala symboler för beteende förvärvas. Det är under denna period som barnet förstår skillnaderna, förvärvar förmågan att klassificera och lär sig några grundläggande regler som hjälper honom att anpassa sig till sin omgivning. Men även under denna period är förmågan att tänka primitiv; Abstrakta begrepp används när de memoreras. Den ”formella operationsperioden” är den period som börjar efter 11 års ålder och då logiskt tänkande når vuxennivå. Under denna period, alla problem med en tonåring kan överväga möjliga lösningar. Använder abstrakta regler. Formell tanke är rationell och systematisk. Denna period är det sista stadiet av kognitiv utveckling.
I ljuset av denna information finns det många metoder som används för att utvärdera mental retardation. Dessa utvärderingar inkluderar ofta kognitiva, utvecklingsmässiga, dagliga aktivitetsutvärderingar och utvärderingar av livskvalitet.
EPIDEMIOLOGI
Medan lätt psykisk utvecklingsstörning visar sig vara hög i låga socioekonomiska grupper, är den låg i hög socioekonomiska grupper. Graden av grav mental retardation påverkas mindre av socioekonomisk status. Den främsta anledningen till detta är att svår psykisk utvecklingsstörning mestadels orsakas av organiska faktorer. I genomsnitt är 75 % av dem som identifierats med psykisk utvecklingsstörning barn eller ungdomar. Andra medföljande funktionsnedsättningar
Inom området motorisk utveckling; Fysisk och sensorisk retardation förekommer ofta hos dessa barn. Till exempel kan de inte hålla huvudet i tid, sitta uppe sent och gå sent. Dessutom kan dessa barn ha hand-öga, hand-fot-koordinationsbrister, balansproblem och brister i fina handfärdigheter. Inom området mental utveckling; Det är svårt för dessa barn att lära sig och det tar tid. Uppmärksamhetsområden är korta och spridda. Oförmåga att uppmärksamma detaljer i ett jobb, att lätt distraheras av yttre stimuli och svårigheter att behålla uppmärksamheten i en uppgift eller spel är vanliga. De kan inte lätt förstå och följa instruktionerna. De upplever problem i auditiv och visuell perception.
Inom området språkutveckling; Det finns språk- och talproblem, och röst- och artikulationsstörningar är vanligare än vanliga barn. Inom området social och emotionell utveckling; Dessa barn har brister i adaptiva beteenden som spelar en viktig roll i en persons anpassning till samhället. Eftersom de har svårt att uttrycka sina känslor och tankar och ofta upplever en känsla av frustration, kan de ibland visa extrema reaktioner (som att bryta ihop, skrik, aggression mot sig själva eller andra). De föredrar att leka med barn som är yngre än de själva. Föredrar att vara beroende av andra i sociala relationer Dom gör.
Alla dessa brister påverkar barns utvecklingsstörning och deras förmåga att leva självständigt negativt. Liksom i utbildningen av alla individer är syftet med utbildningen av MR-individer att göra det möjligt för dem att fortsätta sina liv utan att vara beroende av andra i framtiden, att bli självförsörjande och att integreras med samhället. Att uppnå detta mål är möjligt genom att fastställa individens utbildningsbehov, ta hänsyn till hans individuella skillnader och vad han kan göra, och tillhandahålla utbildningsmiljöer som är lämpliga för hans behov.
Läs: 0
